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소개글

재량활동 교육과정의 의의, 성격, 목표, 재량활동 교육과정의 지침과 필요성, 재량활동 교육과정의 변인과 현안, 재량활동 교육과정의 사례, 재량활동 교육과정의 편성과 운영, 재량활동 교육과정 발전과제와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 재량활동 교육과정의 의의

Ⅲ. 재량활동 교육과정의 성격과 목표

Ⅳ. 재량활동 교육과정의 기본지침

Ⅴ. 재량활동 교육과정의 필요성

Ⅵ. 재량활동 교육과정의 변인

Ⅶ. 재량활동 교육과정의 현안
1. 태어나자마자 소멸(?)된 짧은 운명과 거듭남
1) 제6차 교육과정에서 ‘학교재량시간’으로 첫선을 보임
2) 제7차 교육과정에서 중요성 인정, 소생
2. 무관심 내지는 어렵게 생각하고 있는 선생님들
1) 재량활동 교육과정의 교육적 의의를 잘 모르는 것 같다
2) 학교경영자들의 관심 또한 저조하다
3. 지역교육청(시․군)의 장학력이 못 미친다
4. 시․도교육청이 너무 친절하다
1) 학교자체의 교육과정 그 자생력을 키우지 못한다
2) 인텐시브가 없거나 부족한 실정이다
5. 재량활동을 위한 학생용 자료가 부족하다
6. 지역사회의 인프라 구축이 미흡하다

Ⅷ. 재량활동 교육과정의 사례

Ⅸ. 재량활동 교육과정의 편성과 운영방법
1. 편제와 시간 배당
2. 편성․운영의 지침
1) 기본 지침
2) 학교에서의 편성․운영
3. 편성․운영의 절차
1) 교육과정 편성․운영 계획의 수립 및 선정
2) 상위 교육과정과 편성․운영 지침 분석
3) 계획 수립을 위한 기초 조사
4) 재량활동 편성․운영 계획의 시안 작성
5) 심의와 인준
6) 운영과 질 관리
4. 재량활동의 영역 및 내용
1) 교과재량활동
2) 창의적 재량활동

Ⅹ. 재량활동 교육과정의 발전 과제
1. 국민 공통 기본 교과의 심화․보충 학습에서 학습 내용의 구성과 수준의 결정은 어떻게 하는 것이 가장 적절한가?
2. 학생의 희망, 선택 조사, 과목의 개설, 교과서 배부, 시간 운영 등 선택 과목의 편성과 운영상의 문제를 어떻게 해결할 것인가?
3. 창의적 재량 활동에서 자기주도적 학습의 효과적인 학습 대책과 이에 따른 학습 자료의 개발을 어떻게 할 것인가?
4. 창의적 재량 활동의 지도교사 배정과 인적 자원의 활용을 어떻게 할 것인가?
5. 범교과 학습과 자기주도적 학습, 창의적 재량 활동과 특별 활동을 어떻게 효율적으로 통합하여 지도할 것인가?
6. 재량 활동의 평가는 어떻게 하는 것이 재량 활동의 목적에 부합하는 바람직한 방법인가?

Ⅺ. 재량활동 교육과정의 시사점

참고문헌

본문내용

따라 반을 편성운영하였는데 지도교사와 활동 공간의 문제가 발생하였고, 교사의 전문성 부족으로 활동 내용이 축소되는 경우도 생겼다. 이의 해결을 위해 가능한 지역의 인적물적 자원을 최대한 활용하였고, 학생들의 흥미와 관심이 높고 전문성 있는 지도가 이루어질 수 있었다. 그러나 지역 사회의 인적물적 자원의 활용은 아직 자원 봉사 활동이 정착되지 못한 우리의 현실에서는 연간 지속적으로 이루어지기 힘든 일이다. 따라서 학교 밖에 일정한 자격조건을 갖추거나 특정한 분야에 대한 탁월한 능력이 있다고 인정되는 인사들을 협력교사로 위촉하여 적절히 활용하기 위해서는 인적 자원을 발굴과 이들의 능력을 학교현장에 접목시키고자 하는 계획적인 노력이 필요하며, 강사료 문제나 학교 예산문제 등 현실적인 문제의 해결이 선행되어야 한다. 이와 함께 지역사회 내의 사회교육 기관, 공공기관에서의 관내 고등학생에 대한 지역 사회와 관련된 분야의 활동 방안이나 협력 방안, 대학과의 협력 방안도 생각해 볼 수 있을 것이다.
5. 범교과 학습과 자기주도적 학습, 창의적 재량 활동과 특별 활동을 어떻게 효율적으로 통합하여 지도할 것인가?
창의적 재량 활동을 위하여 선정된 범교과 학습과 자기주도적 학습의 지도 내용을 어떻게 조직하는가 하는 문제는 매우 중요하다고 본다. 범교과 학습과 자기주도적 학습은 획을 긋듯이 구분된 것이 아니라 학습의 내용과 방법상에서 상호 보완될 수 있다. ‘범교과 학습을 자기주도적인 방법으로 학습할 것인가, 자기주도적 학습에서 범교과의 주제를 다룰 것인가, 연관성을 고려하거나 병렬식으로 운영할 것인가’하는 문제도 그리 단순한 것은 아니다. 창의적 재량 활동 2단위(34시간)를 36시간 운영하고, 그 중 성교육에 4시간, 진로교육에 4시간을 공통 필수로 전교생이 학습하고, 28시간을 지역사회의 요구와 학교 행사에 관련하여 필요한 활동 내용, 학생의 요구가 많은 활동 내용을 개설하여 선택 희망을 받아 운영하였다. 통합적 운영은 운영의 효율성을 높일 수 있지만 학생의 요구와 희망, 교사들과의 협의, 학교의 교육적 필요 등을 세심하게 고려하지 않고 강제한다면 파행으로 흐를 수도 있다. 학교의 특성에 알맞은 영역별 내용을 취사선택하는 다각적인 방안이 필요할 것이다.
또한 특별 활동의 행사 활동, 계발 활동 등 영역의 일부는 창의적 재량 활동의 범교과 학습이나 자기주도적 학습 활동과 상당히 중첩적인 성격을 갖고 있다. 따라서 학교 차원에서 창의적 재량 활동과 특별 활동을 연계하여 효과를 극대화할 수 있는 운영 방안을 강구해 볼 수 있다.
6. 재량 활동의 평가는 어떻게 하는 것이 재량 활동의 목적에 부합하는 바람직한 방법인가?
교육부 훈령에 의하면 국민 공통 기본 교과의 심화보충과 창의적 재량 활동은 과목명이나 활동명, 연간 이수 시간과 평가 결과, 특기 사항을 문장으로 입력하도록 되어 있다. 이것이 특기 사항을 입력할 때 모든 활동이나 과목을 평가하여 문장으로 기술하는 것을 의미한다면 교사들에게 평가로 인한 많은 업무를 초래하게 된다. 예를 들어 창의적 재량 활동을 성교육, 진로교육, 인성교육 등 여러 활동으로 분산운영할 경우나 학급 단위의 활동으로 활동 인원이 많은 경우 각각의 활동에 대한 평가와 문장 기술이 이루어져야 한다. 따라서 교사들은 실제의 활동보다 평가에 더욱 큰 어려움을 느낄 것이다. 또한 학생 개개인의 평가에 대한 문장 기술이 많아지므로 동일한 문장이 반복되거나 분명하지 않은 표현으로 평가의 실효성이 크게 약화될 것이다. 자기주도적 학습에 있어서 의도하는 평가는 활동에 대한 보고서 작성이나 소감문, 주제 탐구나 과제 해결에 대한 자기 평가, 상호 평가, 교사 평가에 의해서 이미 이루어질 수 있는 것이므로 특별히 기술할 내용이 있는 경우나 전 활동 가운데 우수한 활동 결과를 한 가지씩 기록하는 것이 평가의 효과를 극대화하는 방안일 것이다.
. 재량활동 교육과정의 시사점
첫째, 교사들의 적극적인 실천의지를 이끌어낼 수 있는 방안이 강구되어야 한다. 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습과 창의적 재량활동에 대한 지도자료의 개발이나 활용, 또는 전문적 능력을 갖추기 위해서는 현실적인 어려움이 있다하더라도 실천의지가 있으면 가능하리라 본다.
이를 위해서는, 국가적인 차원에서 교사들이 교육활동에 전념할 수 있도록 시회, 경제적 사기진작 방안이 강구되어야 한다.
둘째, 대부분의 학교에서는 학교 교육계획서에 재량활동의 세부 운영계획이 잘 나타나 있으나 현실적으로 계획서에 나타난 대로 운영하는 학교는 별로 많지 않다.
교육부와 교육청에서는 7차 교육과정이 학교현장에서 실제로 잘 운영될 수 있도록 서류장학이 아닌 실제적이고 적극적인 지도조언의 장학활동을 해야 한다.
셋째, 제7차 교육과정의 성공을 위해서는 학급당 인원수 감축이나 교원 수 증원, 교육시설 확충, 연수비 지원 등의 현실여건 개선을 위하여 많은 예산이 투입되어야 좋은 결과가 산출될 수 있다.
따라서 국가에서는 현실 여건 개선을 위한 교육비 예산 지원을 늘려야한다.
넷째, 현장교사들의 배경변인별로 나타난 차이에 대하여 분석은 하였으나, 뚜렷한 차이검증을 하지 못하여 이로 인해 나타날 수 있는 문제점과 개선방안에 대하여는 차후에 좀더 연구하기로 하였다.
따라서 교육행정기관에서는 이에 따른 문제점과 개선방안이 도출될 수 있도록 하기 위해서 개인연구 외에도 시범학교나 연구학교 등을 운영하는 것도 필요하리라 본다.
참고문헌
◈ 경상남도교육청, 학교재량시간 운영프로그램, 마산 : 중앙당인쇄사, 1996
◈ 교육부, 초·중등학교 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
◈ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(1) : 총론, 재량활동, 서울 : 대한교과서주식회사, 1998
◈ 녹천중학교, 제7차 교육과정 시행을 대비한 중학교 창의적 재량 활동 편성·운영 방안, 1998
◈ 박인숙, 재량활동 운영 실태 분석을 통한 문제점과 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육논문, 2001
◈ 서울특별시교육과학연구원, 초등학교 재량활동, 서울 : 네오커뮤니케이션, 2002
◈ 함수곤 외, 초·중등학교 재량활동 교육과정 편성 운영 모형, 한국교원대학교, 1998

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