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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 협력학습의 개념

Ⅲ. 협력학습의 필요성

Ⅳ. 협력학습의 구성요소
1. 긍정적 상호 의존
2. 협동 기술
1) 형성하기
2) 관리하기
3) 공식화하기
4) 활성화하기
3. 교사의 역할

Ⅴ. 협력학습의 모형

Ⅵ. 협력학습의 과정

Ⅶ. 협력학습의 수업내용
1. 협동 학습의 모둠 편성
2. 협력학습의 주제 및 보고서 작성
1) 협력 학습의 주제
2) 보고서 작성
3. 발표 수업 준비 및 발표

Ⅷ. 협력학습의 수업전략
1. 인지적 수업 조건
2. 정의적 수업 조건
3. 활용 조건

Ⅸ. 협력학습의 기대효과

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학습이 이루어지고 그 자료를 가지고 어떻게 효과적으로 발표할 것인가 아이디어를 주고받는 과정에서 모둠 구성원들의 창의성이 가장 잘 발휘되며 이 부분이 발표 수업의 핵심적인 부분이다. 물론 이러한 아이디어들은 학생들이 접했던 TV나 여러 영상 매체에서 모방이 이루어지겠지만 그 다음 단계로 새로운 아이디어 창출을 기대해보게 된다.
3. 발표 수업 준비 및 발표
소집단 조사 활동을 벌인 후 보고서에 근거하여 발표 수업을 각 모둠별로 한 학기에 2번씩 실시한다. 발표 순서에 따라 수업 전날까지 보고서를 제출하고 당일 수업 시간 전에 칠판에는 수업의 형태로 자료가 준비되어야 한다.
교사는 보고서를 보고 필요한 학습 자료, 예를 들어 O.H.P나 실물 환등기, 비디오, 녹음기 설치 등을 미리 준비할 수 있도록 지도한다.
발표는 한 시간에 두 모둠씩 발표하나 분량에 따라 시간제한을 두지 않고 자유롭게 발표하게 하나 너무 산만하지 않도록 한다.
Ⅷ. 협력학습의 수업전략
1. 인지적 수업 조건
-개념 학습, 분류 학습 문제해결, 능력
-지식이나 정보의 기억과 파지
-인지적 수용 능력 개발
-개방적, 효율적 의사소통
-정확한 판단력
-발산적 사고
-집단 성취(group productivity)
2. 정의적 수업 조건
-협동적 상황에 적용
-사회적 적용
-올바른 도덕적 판단
-교과, 수업 활동, 교사, 동료에 대한 긍정적 태도
-긍정적 자아 개념
-편견의 감소
3. 활용 조건
-과업 성취를 위한 상호 자극
-적절한 도전감 및 불안
-집단의 응집력
-내재적 학습 동기
-성취 과업의 분할 담당
-단기 학습 과제
-바람직한 인간관계
-수업 활동에 적극적 참여
Ⅸ. 협력학습의 기대효과
(1) 스스로의 힘으로 학습해 내는 힘을 기르도록 한다.
(2) 공동으로 학습해 내는 힘을 기르도록 한다.
(3) 기본개념, 즉 원리적 지식이나 기능을 발견하여 구조화하는 힘을 기르도록 한다.
(4) 끊임없이 발전하기 위해 자기를 평가, 반성하는 힘을 기르도록 한다.
(5) 평가에 근거하여 스스로 보충하고 연습하여 출발점 행동을 강화하는 힘을 기른다.
(6) 발전적으로 학습하는 힘, 즉 심화학습을 해내는 힘을 기르도록 한다.
(7) 학습활동에 필요한 학습 기능을 습득시키도록 한다.
(8) 학생들의 사고력, 창의력, 용기, 검증력, 인내력 등을 키우도록 한다.
(9) 학습하는 방법의 학습은 이를 실현시키기 위해 교육의 원점으로 되돌아가 학생으로 하여금 삶의 기쁨을 맛보게 함으로써 참다운 삶의 방법도 알도록 한다.
(10) 가치 높은 목표를 향한 학습의욕을 왕성하게 일으켜 평생학습의 지각과 그 능력을 기르도록 한다.
(11) 문제를 발견하고 문제의식에 대한 의문을 정연하게 제시할 수 있는 힘을 기른다.
(12) 학습을 성장시키기 위한 문제해결 방법을 발견하는 힘을 기른다.
Ⅹ. 결론
협력 학습에 관한 연구는 고교과정 보다는 초 중등 과정에서 많이 이루어졌다. 고교과정에서의 연구에서는 이 단계 에서도 협력 학습이 효과가 있다고 보고하고 있다. 그러나 이에 대해서는 보다 많은 연구가 이루어져야 한다. 협력 학습은 도시와 농촌에서도 똑같이 효과가 있으며, 다른 민족 집단에서도 동일한 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.
협력 학습은 학업성취 뿐 아니라 정의적 측면에서도 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 협력학습의 여러 방법은 학생들 상호간의 관계를 증진시키며, 상호간의 호감도를 높이고, 다양한 민족 집단간의 관계를 확대시킨다. 또한 개인의 자아존중감을 높여 준다.
이제까지 이루어진 협력학습의 효과에 대한 연구와 관련해서 몇 가지 논쟁거리가 남아 있다. 협력학습이 모든 학년에서 효과적인가? 고등학교나 대학에서도 효과적일 것인가?, “협력 학습은 수준 높은 개념을 학습하는데도 효과적인 방법인가?” 등이 그것이다. 이런 문제들을 해명하기 위해서는 보다 많은 실제 적용과 평가가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
1. 권성호, 교육공학원론: 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제, 양서원, 1990
2. 김영채, 학습 의욕 및 학습 습관의 진단, 대학생활연구 제 7호, 한양대 학생생활연구소, 1987
3. 박성택, 수학과 소집단 협력학습의 방향 탐색, 부산교육대학교, 1998
4. 박성익, 교수-학습 방법의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997
5. 손병노, 협동학습의 성격과 의의, 강원교육 제151호, 1996
6. 이동원, 협동 학습 수업 전략과 경쟁학습 전략이 학업성취에 미치는 효과, 교육학 연구, 한국교육학회, 1990

키워드

협력학습,   협력,   학습,   수업전략,   협동학습