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소개글

[문학교육][반응중심문학교육]문학교육의 중요성, 문학교육의 교과서, 문학교육의 내용, 문학교육과 문학을 통한 교육, 문학교육과 반응중심문학교육, 문학교육의 문제점, 문학교육의 모형, 문학교육 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문학교육의 중요성

Ⅲ. 문학교육의 교과서

Ⅳ. 문학교육의 내용
1. 문학의 본질
1) 문학의 특성
2) 문학의 기능
3) 문학의 갈래
4) 문학의 가치
2. 문학 활동의 실제
1) 문학의 이해와 감상
2) 작품의 미적 구조와 주제
3) 작품의 창조적 재구성
4) 문학의 생산 활동과 맥락
3. 문학의 문화와 실천
1) 문학 문화의 특성
2) 한국 문학의 특질과 흐름
3) 세계 문학의 양상과 흐름
4) 문학의 인접 영역
4. 문학의 가치화와 태도 형성
1) 문학의 가치 인식
2) 문학에 대한 태도
3) 문학에 대한 능동적 참여

Ⅴ. 문학교육과 문학을 통한 교육
1. 문학을 하나의 교과(敎科) 체제로 인식하려는 고정 관념
2. 문학의 표현 형식을 가르치는 것을 중시하는 관점
3. 문학을 심미적 등가물로만 인식하려는 고정 관념

Ⅵ. 문학교육과 반응중심문학교육

Ⅶ. 문학교육의 문제점

Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 반응 중심 학습법
1) 반응 형성하기
2) 반응 명료화하기
3) 반응 심화하기
4) 반응 일반화하기
2. 역할놀이 학습법
1) 상황 설정하기
2) 준비 및 연습하기
3) 실연하기
4) 평가하기
3. SQ3R학습법
1) 훑어보기
2) 질문하기
3) 자세히 읽기
4) 되새기기
5) 다시 보기

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

할 수 있다. 대학을 가기 위해 친구를 사귀는 일도, 취미를 살리는 일도 포기한 채 공부에 매달리고 있는 학생들에게 문학 교육이 제대로 먹혀 들 리가 없다. 그들은 내신 성적을 조금이라도 더 잘 받기 위해 옆 친구와 싸워야 하며, 점수를 한 점이라도 올리기 위해 가히 사투를 벌이고 있다 해도 과언이 아니다. 교사의 말 한 마디도 놓칠세라 집중해 들어야 하고, 옆 친구보다 한 문제라도 더 풀어 보아야 한다. 심지어 쉬는 시간조차 아껴 뭐라도 외워야 한다. 이런 여건의 학생들에게 심미감을 강조하고, 현실 인식을 아무리 떠들어 봐도 잘 받아들여지지 않을 것은 쉽게 짐작할 수 있다.
셋째, 새 교과서에 의한 낯선 공부 방법이 주는 문제점을 생각해 볼 수 있다. 학생들의 자발적이고 능동적인 참여에 의한 수업 진행은 참으로 좋은 방법이고 올바른 방법이다. 그러나 이런 방법이 어느 날 갑자기 하라고 해서 제대로 수행될 수는 없다. 어려서부터 그런 방법이 잘 훈련되어 숙달되어 있어야 하고, 분위기와 여건이 갖추어져 있어야만 한다. 중학교에서 그런 교육을 거의 받아 보지 못한 학생들에게 발표하고 토론해 보라고 했을 때, 그것이 과연 가능하겠는가. 또한, 선생님의 자상한 가르침에만 익숙해 있는 학생들에게 느닷없이 주어지는 그런 기회는 무리를 넘어 당혹스럽기조차 할 것이다.
이상에서 대충 살펴본 바와 같이 문학 교육 활동에서 나타나는 문제점은 교사와 학생 모두에게 심각할 정도로 존재하는 바, 이런 문제점들을 방치한 채 문학 교육의 정상화를 아무리 소리 높여 외쳐 봤자 그것은 공허한 울림으로 되돌아 올 수밖에 없을 것이다.
Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 반응 중심 학습법
수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자들 각자의 반응을 최대한 존중하는 방법이다. 각자의 반응을 존중하되, 동료들 간의 충분한 협의를 거쳐 자신의 반응을 검증할 기회 제공한다.
1) 반응 형성하기
학습 문제 확인
배경 지식이나 경험 활성화
작품 개관 및 작품 읽기
2) 반응 명료화하기
작품에 대한 개인적 반응의 표현
반응에 대한 토의(질의, 응답)
토의 내용 정리(반성적 쓰기, 그리기)
3) 반응 심화하기
다른 작품과 관련짓기
토의하기
4) 반응 일반화하기
일반화 가능성 탐색
일반화
2. 역할놀이 학습법
구체적인 상황을 설정하여 간접적으로나마 실제로 경험해 보게 함으로써 의도하고자 하는 목표에 도달하는 방법이다. 자신의 행동뿐만 아니라 다른 사람의 행동에 대한 이해에까지 도달하게 함으로써, 인간의 행동에 대한 통찰력을 가지게 한다.
1) 상황 설정하기
문제 상황 확인
문제 상황 분석
2) 준비 및 연습하기
역할 분석 및 선정
연습
3) 실연하기
실연 준비
실연
4) 평가하기
정리
평가
3. SQ3R학습법
로빈슨에 의해 만들어진 읽기의 주요 방법. 읽기의 과정을 Survey, Question, Read, Recite, Review의 다섯 단계로 설정하여 학생들이 읽은 텍스트의 내용을 더 잘 이해하고 기억하는 것을 도울 수 있도록 고안된 매우 효과적인 읽기 방법이다.
1) 훑어보기
제목, 소제목 등을 보고 전체 내용 짐작
도표나 사진 자료의 검토
2) 질문하기
글의 제목이나 소제목을 질문 형식으로 수정
제시된 질문 확인
3) 자세히 읽기
꼼꼼히 읽으며 내용 확인
4) 되새기기
가설 관련 증거 수집과 정리
5) 다시 보기
읽은 내용의 점검
전체 내용 정리
Ⅸ. 결론 및 제언
세계적 보편성을 함양하는 문화의 발달 과정에는 민족 혹은 국가 간의 문화충돌이 우선 있게 되는데 인터넷으로 이루어지는 사이버 문화는 그런 우려 없이 시대와 국가와 민족을 초월하여 세계문화를 창조하여 가고 있다. 이제 인터넷문화 세대(generation of cyber culture)들에게 민족주의(nationalism)는 의미가 없어지고 있다. 따라서 문학도 젊은 세대들에게서 멀어지고 있다.
국제적 문학교류 속에서 문학의 위치를 확고하게 하는 것은 마치 지구상에 어느 한 민족이 생존하였고, 현재 생존하고 있고, 미래에 생존할 주소를 명확하게 써서 보여 주는 것과 같다. 民族文學(national literature)은 동질성을 갖는 한 나라 한 민족이 만들어내는 문학을 일컫는 말이다. 여기에서 ‘젊은이들에게서 멀어지고 있다’고 한 것은 민족의 고유한 특성에 대해 관심이 없는 “Cyber Generation”이 문학에 관심을 가지지 않게 된다는 뜻이다. 특히 과거의 귀중한 문학 유산을 계승발전시키는 과제는 초등학교, 중학교, 고등학교의 문학교육에서 成就할 수 있다고 믿으며, 문학교육에 관심을 가진 필자의 우려에서 이렇게 말하였다. 전지구화 시대에 경제면에서 위태로운 것은 국가(state or country)의 존망이고 문화면에서 위태로운 것은 바로 민족의 생존이다. 이러한 때에 우리는 지구상의 모든 종류의 문학이 세계사적, 인류사적 안목으로 볼 때 전 인류의 귀중한 문화유산임을 인식하고 절대로 도태되지 않도록 보존하고 계승하고 재창조하도록 해야 할 것이다. 이것은 모든 국가가 협력하여 공동으로 이루어야 할 중요한 과제이며 세계화시대의 사이버문화 속에서 가능할 것이다. 젊은이들이 빠져 있는 무궁무진한 가능성의 사이버문화에 올바른 지도자나 교육자가 있다면 말이다.
점점 빠르게 형성되어 가고 있는 세계적 보편문화(universal culture) 속에 각 나라의 문학을 잘 보존되어야 할 전 인류의 귀중한 문화유산으로 인식하고 계승하고 발전시킬 방법을 모색하여야 한다.
참고문헌
- 김창원, 시텍스트 해석 모형의 구조와 작용에 대한 연구, 서울대 대학원, 1994
- 김봉군·이상우·이정숙, 문학 개론, 개문사, 1986
- 김동환, 소설의 내적 형식과 문학교육의 한 가능성, 국어교육 8384, 한국국어교육연구회, 1994
- 서울대 국어교육연구소, 국어교육연구, 창간호, 1994
- 윤여탁, 문학교육 연구사의 비판적 검토와 전망, 제1차 연구발표회 발표요지, 한국문학교육학회, 1996
- 한철우·김명순·박영민, 제 7차 국어과 교육과정을 위한 문학 중심 독서 지도, 대한교과서, 2001

키워드

문학교육,   문학,   교육,   반응중심문학교육,   문학교육모형