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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 정의

Ⅲ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 특성

Ⅳ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 교육적 효과

Ⅴ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 장단점

Ⅵ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 구성주의

Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 자기주도적학습

Ⅷ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)와 웹토의수업

Ⅸ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 개선 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

한다. 다시 말해 온라인을 통해 효과를 얻을 수 있는 부분들을 추출하여 활용하고, 오프라인에서 이를 보완하는 수업을 해야 한다.
Ⅸ. WBI(웹기반수업, 웹기반학습,교육)의 개선 방안
WBI 프로그램을 학습하는데 있어 애니메이션과 그래픽에 대한 학생들의 관심도가 높았으며, 웹 활용 교육의 효과를 높이기 위하여 통신망 구축과 전송속도를 높이는 작업을 무엇보다도 시급히 해결해야한다. 학생들이 가정에서 인터넷에 접속하여 학습 과제를 해결하는데 통신회선의 사용료 부담이 크므로 학교와 학생에게는 부담을 줄여주는 정책적 배려가 있어야한다. 수업을 담당하는 교사들에게 창의성을 발휘하여 자신의 수업을 설계하고 실천할 수 있는 적극적인 재량권이 부여되어야 한다. 현행의 수업시간 운영방식으로는 WBI 프로그램 활용 수업의 효율성이 떨어지기 때문에 수업시간을 융통성 있게 운영할 수 있어야 한다.
Ⅹ. 결론
교육 활동에서 강조되고 있는 두 가지 관심사는 학습자 중심의 교육관과 교육 매체로 활용이 기대되는 인터넷이라고 할 수 있다. 특히 인터넷은 정보화 시대의 새로운 교육 매체로서 큰 기대를 모으고 있다. 그러나 교육 매체로서 인터넷이 효율적으로 활용되려면 그와 조화를 이룰 수 있는 교육적 이론이 필요하다. 학습자의 능동적인 참여와 학습자와 학습자 사이의 적극적인 상호작용을 강조하는 학습자 중심의 교육관은 구성주의 교수- 학습 원리와 관련이 깊으며, 인터넷을 활용한 웹기반 수업의 교육적 특성과도 잘 조화를 이룬다. 강인애는 학습자 중심적 교육 환경, 협동학습, 교사와 학습자 또는 학습자와 학습자 사이의 상호작용 등을 구성주의〔Constructivism〕교수 - 학습의 중심 개념으로 정리하고 있다. 그리고 이러한 구성주의 이론을 교육 활동에 실천할 수 있는 효율적인 도구로서 웹기반 수업의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 교육 매체가 적절한 교육 이론과 조화를 이루어 하나의 유용한 교육체제로 활용되려면 개별 교과의 특성이 함께 고려되어야 할 것이다. 지나치게 인터넷이라는 교육 매체에 몰입되어 교육의 기본 목적이 손상되어서는 안될 것이다. 구성주의 이론을 바탕으로 교수-학습에 효과적으로 적용할 수 있는 웹기반 수업〔Web Based Instruction〕의 모형을 구안하고, 그것을 교육 현장에서의 활용할 수 있어야 한다.
참고문헌
◈ 권윤성(2000), 웹기반 토론에서 학습 스타일에 따른 학습자간 상호작용의 유형 및 토론 능력 비교, 이화여자대학교 석사학위 논문
◈ 나일주 외(1999), 웹기반 교육, 교육과학사
◈ 백영균(1998), 웹기반 수업의 구성과 그 논의점들, 교육과학사
◈ 이근백 외(1998), 수학교육에서의 WBI를 위한 교수·학습 자료의 개발 중학교 수학과도형 영역을 중심으로, 한국 수학교육학회 시리즈 E, 수학교육프로시딩
◈ 최성우, 효과적인 교육용 웹 페이지 개발을 위한 설계 전략
◈ 한승록(1998), WBI(Web Based Instruction)에서의 상호작용 학습 설계 모델의 탐색, 교육연구 14호, 공주 : 공주대학교 교육연구소

키워드

WBI,   웹기반수업,   웹기반학습,   웹기반교육,   웹기반