국어과와 영어과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 과학과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 컴퓨터과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 도덕과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 효교육 웹기반교육 수업자료 분석

소개글

국어과와 영어과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 과학과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 컴퓨터과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 도덕과 웹기반교육 수업자료(교수자료), 효교육 웹기반교육 수업자료 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 특징
1) 주자료
2) 보조자료
3. 효과
1) 교수 효과 면에서
2) 학습 효과면에서
4. 일반화 방안
1) 주 자료
2) 보조 자료

Ⅱ. 국어과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 학습 효과 면에서
2) 교수 효과 면에서

Ⅲ. 영어과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 효과

Ⅳ. 과학과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 목적
2. 방향
3. 방법
1) 웹 타이틀 제작 방향
2) 웹 타이틀 개발 단계
3) 기존 웹 자료의 분석
4. 효과

Ⅴ. 컴퓨터과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
1) 교수-학습면
2) 자료면
2. 목적
3. 특징
4. 효과

Ⅵ. 도덕과 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 전개
1) 온라인 학습방 구축
2) 대화방과 토론실을 이용한 Web 토론
3) 효과

Ⅶ. 효교육 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 개발
4. 효과

참고문헌

본문내용

과제에 대한 개별적인 피드백을 받을 수 있으며, 교사가 주는 피드백 외에 다른 학습자에게서도 피드백을 받을 수 있도록 학습자가 선택할 수 있다.
Ⅶ. 효교육 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
우리 민족은 예로부터 ‘동방의 예의 바른 나라’라는 칭송을 받을 만큼 효와 기본 예절을 삶의 근본으로 여기며 살아왔다.
그러나, 우리 사회가 산업 사회를 거쳐 지식정보화 사회로 발전함에 따라 물질적인 풍요로움은 가치관의 혼돈, 개인주의, 비인간화 현상을 초래하게 되었고 사회 곳곳에서 벌어지고 있는 반인륜적인 일들은 심각한 사회 문제로 대두되고 있는 실정이다.
특히, 요즈음의 학생들은 가정에서는 부모의 과잉보호와 학습에 대한 부모의 과열 경쟁, 그리고 저속적인 인터넷 사이트나 음란물, 비디오방, PC방, 유흥 음식점 등의 범람과 학교에서는 친구들로부터 따돌림당하거나 따돌리는 일들로 하여 학교마다 학생들이 물질보다는 인격을, 자신보다는 이웃과 나라와 더 나아가 세계를 생각하면서 도덕적 바탕 위에 인간의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 방안이 요청되고 있다.
가정은 자녀에게 사람되기를 가르치는 최초의 학교이며 보금자리인 동시에 부모, 형제로부터 좋은 성품과 행동을 훈련받는 곳이라 할 수 있다.
이처럼 학생들에게 적절한 초기 도덕 교육을 담당해야 할 가정이 핵가족화와 주부 취업 기회의 증가 등으로 인하여 교육적 기능이 현저히 약화되고 있으며, 지역 사회에서도 예전의 촌락 공동체가 수행했던 어린이들에 대한 초기 도덕 교육적 역할을 기대하기 어렵게 되었다. 이런 상황에서 ‘버릇없는 아이들’이 길러지고 있다는 비판과 우려의 목소리가 높아지고 있다.
이러한 사회적 인성교육의 빈곤 속에서 효를 바탕으로 한 인성 교육은 꾸준히 해오고 있고, 효 교육을 위한 많은 자료의 개발과 보급이 이루어져 일선 현장에서 효 교육에 많은 도움이 되고 있다. 하지만 효의 내면화와 행동화를 위해서는 체험학습 중심의 효 교육이 이루어 져야 하는데 이를 위한 자료의 보급은 미흡한 실정이다.
2. 목적
가. 교사들에게 효 교육을 바탕으로 한 바른 인성 지도자료를 제공하고,
나. 학생들에게는 효 이야기를 플래시 자료로 제공하여 흥미 있게 보고, 들을 수 있는 자료를 제공하여
다. 학교 교육현장에서 교육과정 내용요소에 적합한 효행지도를 통해 학생들의 바른 인성 함양을 목적으로 하고 있다.
3. 개발
가. 학생과 교사들이 쉽게 접할 수 있도록 하기 위해 홈페이지로 구성하여 자료의 활용도를 높이도록 한다.
나. 학생공간과 교사공간을 분기하여 구성함으로써 교수학습에 효율성을 높이고, 각 공간에 대한 특징을 살릴 수 있도록 한다.
다. 교사 자료는 웹자료, 한글자료(다운로드)를 제공하여 활용도를 높이도록 한다.
라. 교사자료의 내용은 효 교육의 방법, 요소표, 지도안, 효교육자료(1-6학년), 효 실천 평가자료 등 다양하게 제시하여 실질적으로 많이 활용될 수 있도록 한다.
마. 홈페이지는 3D Studio Max 와 Flash을 사용하여 3차원 입체공간에서 애니메이션 효과를 극대화하도록 제작한다.
바. 학생자료는 효 이야기자료를 애니메이션 자료로 제시하여 애니메이션을 보고 느낀점을 기록할 수 있도록 제시하고 효 실천기록장에는 효행사례를 기록하게 하여 서로 공유할 수 있는 사이버 공간을 마련한다.
사. 효 이야기 자료는 JAVA script를 사용하여 이야기 흐름에 맞게 다양한 화면 효과를 주어 흥미를 유발하도록 하고, 이야기를 보고 나서 자기 평가(객관식, 주관식)를 할 수 있도록 제작한다.
아. 학습내용은 3차원 그래픽과 애니메이션을 사용하여 호기심을 자극하고 주의력을 끌 수 있도록 한다.
자. 홈페이지 자료는 웹상에서 교수학습이 가능하고, 플레쉬 위주의 에니메이션 효과를 사용하여 학습 파지력을 신장시켜 줄 수 있도록 한다.
차. 모든 자료는 학생들이 효 실천을 내면화 할 수 있도록 하고, 자료의 내용이 실천위주의 효 자료가 되도록 한다.
4. 효과
가. 개발한 홈페이지는 교수학습 자료로 활용하여 학생의 효 학습에 대한 흥미와 관심을 높였으며 일선학교 자료로 지원하는 데 활용 가치가 높다
나. 효 교육 교수학습자료는 일선 학교에서 학생의 요구와 학교의 실정에 맞게 융통성 있고 창의적으로 개선될 수 있는 효율적 운영자료다.
다. 교육과정 관련 지도를 통한 효 교육의 내면화 및 실천력을 기르는 데 필요한 사이버 학습 자료의 활용은 교육과정 목표 달성으로 효의 내면화는 물론 실천력 향상에 도움을 준다.
라. 효 교육 ICT 활용 교수학습 자료는 정보화 교육뿐만 아니라 교사의 수업 부담을 줄여줄 여 주었으며, 가정과의 연계지도를 한다면 효 교육의 구체적인 방법을 아는 학생이 많아진다.
마. Internet상으로 효 평가자료를 작성해 봄으로써 효 실천 의욕을 높일 수 있었고 실천내용을 공유할 수 있다.
바. 효와 관련된 지역 정보는 물론 충청남도의 효 이야기 자료 정보를 다양하게 얻을 수 있었으며, 학습자 스스로 학습할 수 있는 기회를 제공한다.
사. 효의 의미를 알고 효를 실천하며, 작은 효부터 나부터 실천하려는 학생이 늘어 효 교육의 내실을 기할 수 있다.
아. 효 관련 지도안 및 지도요소표는 학교현장에서 개발활동 시간에 유용한 자료로 활용된다.
자. 효 애니메이션 자료는 흥미와 내용을 함께 갖추고 있어 저학년뿐만 아니라 고학년의 효 교육에도 활용가치가 높다.
차. 효 실천 기록장과 효 주관식 평가 자료는 일선학교에서 누가기록을 통해 도덕과 수행평가 자료로 활용할 수 있다.
참고문헌
○ 교육부(2005), 과학과 교육과정, 교육인적자원부
○ 나일주 편저(1999), 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사
○ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
○ 부산 중앙여자중학교(2002), 도덕과 ICT활용 교수·학습 모형 및 과정안 개발
○ 백영균(1995), 컴퓨터를 매체로 하는 교수-학습 방법의 탐구, 교육과학사
○ 조왈남(2000), 웹기반 교수-학습(WBI)을 통한 자기 주도적 문제 해결 능력 신장, 전국현장교육연구보고서, 2000
○ 충청남도교육청(2001), 효 교육 길잡이, 대전 : 삼성인쇄사

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