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소개글

사회과학습(수업, 교육)의 특성, 사회과학습(수업, 교육) 목표, 사회과학습(수업, 교육) 발문요령과 교수기법활용, 사회과학습(수업, 교육)과 사고력교육, 사회과학습(수업, 교육)과 정보화교육, 사회과학습 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사회과학습(수업, 교육)의 특성
1. 개념 및 최종 목표
2. 학습 요소의 통합성
3. 자기주도적 학습, 수준별 학습의 강조
4. 지역성과 시사성의 고려
5. 초등 사회과 주안점의 반영

Ⅲ. 사회과학습(수업, 교육)의 목표

Ⅳ. 사회과학습(수업, 교육)의 발문요령
1. 대비자료 활용을 통한 사고진의 발문
2. 조사 및 사례발표를 통한 발문
3. 자료, 해석력을 기르기 위한 발문
4. 사고와 심화, 확충을 위한 발문

Ⅴ. 사회과학습(수업, 교육)의 교수기법활용

Ⅵ. 사회과학습(수업, 교육)과 사고력교육

Ⅶ. 사회과학습(수업, 교육)과 정보화교육

Ⅷ. 사회과학습(수업, 교육)의 방법

참고문헌

본문내용

사회에서는 인간의 내면적 성실성과 도덕성에 의한 의사결정이 오히려 요청된다고 하겠다.
다섯째, 첨단기술 의존적 생활에 익숙해 있는 세대와 그렇지 못한 세대간의 상충과 갈등을 합리적으로 해결할 수 있는 민주적 자질이 요구된다.
전자주택에서 인터넷신문을 읽고 가사 로봇이 청소를 하며, 인터넷 쇼핑을 즐기는 세대에게는 그들의 도움을 받아야만 살 수 있는 상위 세대들을 어떻게 이해하고 그 갈등을 해결해야 할 것인가가 생활상 하나의 과제이기도 하다. 따라서 다양한 사람들의 의견을 존중하고, 자기 뜻을 논리적으로 설명하는 민주적 사고와 태도가 요망될 뿐만 아니라 다른 사람의 인격을 존중하여 감싸나가는 포용력이 있어야 한다. 그러나 이에 대한 문제점으로는 관리상의 실수로 인한 생활의 전면마비나 은행전산망의 조작, 각종 프로그램이나 정보망에 대한 해커(hacker)의 침입, 컴퓨터 바이러스에 의한 파괴 및 교란 등 지식과 정보 가치가 증대됨에 따라 정보도난 및 산업스파이 문제도 심각해질 것이 예상된다. 따라서 이에 대비책도 강구해야 할 것이며 그 강구책에는 인간적인 측면이 가장 우선적으로 고려되어야 할 것이다.
위와 같은 사회과 교육의 방향을 고려하여 볼 때, 정보화시대의 사회과 교육내용으로는 ① 정보화 사회에서 사용되는 어휘에 익숙하도록 하는 내용, ② 컴퓨터, FAX, 케이블TV, 이동전화기 등 정보화 기기에 익숙하도록 하는 내용, 즉 타이핑을 잘 하고 PC운영체제를 이해하며, 응용 프로그램을 활용할 수 있는 능력을 기르는 내용, ③ 정보화 사회의 속성에 익숙해 질 수 있는 내용, 즉 창의적 정보생산능력, 미적 감각을 가진 정보판단 능력, 성숙한 도덕성을 바탕으로 한 문제해결 능력, 정보를 공유할 수 있는 언어능력을 기르는 내용 등이 자주적이고 창의적인 사고력과 함께 학습내용으로 다루어져야 할 것이다.
또 이러한 정보화시대의 사회과 교육방법으로는 수요자 중심의 다양한 영상매체인 멀티미디어(multimedia)를 매개로 한 수업이 요망된다 함은 당연하다. 또 가상 시나리오를 통한 모의실험(simulation)학습, 웹(web)활용, 신문자료 활용수업(NIE), 에듀넷(Edunet) 등을 통한 사회과 수업도 기대된다.
아울러 이러한 정보화 시대의 핵심적인 요소인 기술적 조건을 갖추기 위해서는 고급정보 인력을 양성하는 일에 많은 투자도 있어야 한다. 이는 컴퓨터 개발, 관리운영 프로그램 개발에 필요한 전문 인력을 양성하기 위한 것이다. 즉, 컴퓨터 공학의 혁신, 정보 통신망의 구축, 소프트웨어의 개발을 위하여, 연구소에 연구개발비를 지원하고, 산업에 세제상의 혜택과 행정상의 편의를 주는 정책이 요구되며, 행정전산망을 구축하여 업무에 소요되는 시간을 단축해야 한다. 이러한 정보화 시대의 핵심적인 기술이 사회과에도 받아들여져 사회과 수업방법의 개선에 도움을 받아야 할 필요가 있을 것이다.
Ⅷ. 사회과학습(수업, 교육)의 방법
(1) 사회과 학습 지도의 기본 방향
학생들에게 구체적인 생활 경험을 통하여 사회 현상을 이해하고, 그것을 다시 적용해 보는 기회를 주며, 기존의 지식이나 진술에 대하여 의문을 제시하고 생각해 보는 자세를 가지도록 해야 한다.
생활 경험을 바탕으로 구체적 사물이나 사실을 통한 개념 이해, 원리법칙의 발견, 생활에의 적용 기회를 많이 주어야 한다.
(2) 사회과 교재의 재구성과 수업계획 수립
학습 지도 계획을 수립하기 위하여 분석하게 되는 단원은 먼저 그 목표나 내용이 교육 과정의 어느 단원에 근거한 것인가를 확인하여야 한다.
단원의 학습 요소 분석에서는, 대체로 각 단원의 주제에 포함된 주요 개념과 일반화, 가치 등을 확인하고, 그것과 관련된 구체적 사실, 학습 경험, 자료의 형식, 소요 시간 등을 결정한다.
교재는 학교, 학급 특성에 알맞게 재구성한다. 단 교육 과정의 기본 정신이나 목표, 원리 등은 반드시 유지되도록 한다.
단원의 전개 계획 수립 시, 교과서 단원, 주제, 제재 등의 명칭이나 순서를 그대로 따르기보다 실제적인 학습 내용에 적합한 주제를 선정하여 활동 중심으로 교재를 재구성하는 것이 좋다.
(3)통합적 교수 방법의 강조
사회과는 종합적통합적인 교과로 학문과 생활 영역의 통합은 물론, 지식과 행동의 통합이 이루어져야 한다.
통합의 방법은 흥미, 활동, 탐구, 주제 기능 중심 등 다양한 형태로 이루어져야 한다.
(4) 수준별 교육 과정의 운영
(5) 교수 기법과 발문 기법
학생들이 효과적으로 학습 목표에 도달하게 하기 위한 교수 학습 방법으로는 사례 학습, 통계(표본)조사 학습, 야외 관찰 및 현장 학습, 지도 이용 학습, 문헌 조사 학습, 인물 학습, 사료 학습, 상황 분석 학습, 미래 예측 학습 등 사회 과학에 기초한 여러 학습 방법들이 있다.
수업의 질을 향상시키는 적절한 발문은 지도의 관점에 따라 학생들을 관리하기 위한 발문, 문제 해결을 촉진시키는 발문, 사고를 촉진시키는 발문, 토의 활동을 촉진시키는 발문, 개념 이해를 돕는 발문, 발상을 위한 발문, 학습을 정리하기 위한 발문 등 다양한 여러 방법들이 있다.
(6) 다양한 교수학습 자료의 활용
(7) 학습자 중심의 수업 운영
사회과에서는 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단 협동 학습의 장점을 살려 정의적 영역의 목표 도달에 힘써야 한다.
(8) 세계화, 정보화에 대비하는 교육
(9) 교재의 지역화 방안
교재의 지역화는 생활 주변에서 직접적으로 접근할 수 있는 생생한 자료를 수업에 활용함으로써 학습의 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라, 향토에 대한 이해를 깊게 하고 애향심을 길러주는 데에도 큰 의의가 있다.
(10) 시사 자료의 활용
참고문헌
교육부 - 사회과 탐구 편찬 연수 자료, 교육부 사회편수국, 1994
경기도 교육연구원 - 사고력 교육의 이론과 실제, 세창 문화사, 1993
권오정 외 - 사회과 교육(Ⅰ), 한국방송통신대학 출판부, 1986
박인현 - 사회과 수업에서 컴퓨터 활용, 교육정보화를 앞당깁시다, 대구 : 경상북도교육청, 1999
차경수 - 현대의 사회과교육, 학문사, 1997
한국 사회과 교육 연구회 - 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 교학사, 1989

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사회과학습,   사회과수업,   사회과교육,   사회과,   사회