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소개글

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목차

Ⅰ. 통일교육지도
1. 통일교육의 의미와 목표
1) 통일교육의 정의
2) 통일교육의 목표
2. 통일교육의 지도원칙
1) 통일교육의 일반적 지도원칙
2) 통일교육의 실천 방법

Ⅱ. 이야기(Storytelling)중심교육지도
1. Storytelling의 효율적 활용
1) 교육적 가치
2) 문화적가치
3) 언어적 가치
2. 이야기의 수정
3. 이야기의 소개
4. 이야기의 내용

Ⅲ. 가창중심교육지도
1. 가창의 정의
2. 인간과 노래
3. 가창을 위한 준비
1) 마음의 준비
2) 발성지도와 지도의 목표
3) 발성의 원리
4) 호흡하기
5) 공명하기
6) 발성과 기본 자세
4. 표현하기
1) 가사의 의미 이해하기
2) 긴장과 이완의 원리
3) 대조(對照)의 원리
4) 활(弓)모양의 선율구사 원리
5) 악보를 능동적으로 보라
6) 명쾌한 딕션을 구사하라
7) 쉼표 다음의 가사를 강조하라
8) 곡의 빠르기와 빠르기말

Ⅳ. 철학교육지도
1. 철학수업시간에 교사는 무엇을 가르칠 것인가
1) 철학의 시대적 관심영역
2) 인간 해석과 유기체의 생존 방식
3) 철학수업의 대상으로서 사안(事案) 자체
2. 철학과목을 교사는 어떻게 가르칠 것인가
1) 과학적 방식과 설명
2) 문제의 명확성과 철학적 체계
3) 사안에 대한 이해 문제
3. 철학수업시간을 교사는 어떻게 운영할 것인가
1) 교사의 정신적 역할
2) 문제 내지 사안의 연관성
3) 자아 발견과 세계 발견
4. 철학수업시간을 학생들은 어떻게 활용할 것인가
1) 철학수업의 의미
2) 청소년기와 철학
3) 자기 스스로의 책임
5. 철학 수업을 어떻게 해야 할 것인가
1) 철학의 어휘 문제
2) 철학적 내용으로서의 사안 자체
3) 철학수업에 임하는 길
4) 철학수업의 대상 Text(범례)

Ⅴ. 창의적사고교육지도
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성

Ⅵ. 진로교육지도
1. 진로교육 추진 방안
1) 초등학교(진로 인식)
2) 중학교(진로 탐색)
3) 고등학교(진로 준비)
2. 교과 관련 진로 지도 방안
1) 교과 관련 지도 방법
2) 교과 관련 지도의 실제

Ⅶ. 공동체교육지도
1. 교과를 통한 지도
1) 지도 방법
2) 지도 내용
2. 특별활동을 통한 지도
1) 학급 활동
2) 학교 활동
3. 재량 활동을 통한 지도
1) 지도 자료 제작 단계
2) 지도 방법

참고문헌

본문내용

고의 정교성은 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키는 사고 기능이다.
예를 들면, 「10원짜리 동전을 식초에 담가두면 깨끗해진다는 이야기를 듣고 시험삼아 10원짜리 동전을 식초에 넣어 보았다. 얼마 후 꺼내보니 깨끗해진 것 같기는 한데 처음보다 얼마나 깨끗해졌는지 알 수 없었다. 처음보다 얼마만큼 깨끗해졌는지 쉽게 비교할 수 있는 방법을 생각해 보자.」고 학습문제를 제시했을 때 학생들은 어떤 생각을 하고 어떤 활동을 할 수 있을까?
이 학습문제를 해결하려면 민감성, 유창성, 융통성, 독창성 등을 모두 동원하여 정교성을 발휘하지 않으면 해결하기 어려울 것이다.
이렇듯 창의적 사고 기능을 지도하기 위해서는 어느 기능 한가지만을 지도하고 훈련시키겠다는 생각에서 탈피하여 여러 사고 기능을 통합하여 사고할 수 있는 지도와 훈련이 필요하다는 것을 지도교사는 명심해야 할 것이다.
정교성은 과학과 교육과정 운영을 통한 실험보고서 작성을 비롯하여 학생과학발명품이나 과학전람회, 과학실험실습경연대회, 자연환경탐구대회 등 각종 과학경진대회 등에서 작성하는 탐구 과정 보고서 작성 등의 지도에도 상당한 비중을 차지하므로 과학과 학습 주제에 따른 학습문제를 중심으로 또 학생들 생활 주변의 여러 가지 문제 상황 등을 도입하여 보다 더 자세하고 구체적으로 해결토록 단계적 체계적으로 지도한 후 그 결과를 문장이나 그림, 도표 등으로 나타낼 수 있는 기회를 많이 제공하므로 지도의 효율성을 극대화 할 수 있을 것이다.
Ⅵ. 진로교육지도
1. 진로교육 추진 방안
1) 초등학교(진로 인식)
① 직접 경험해 볼 수 있는 기회의 제공
② 구체적이고 다양한 매체 사용(게임, 드라마, 역할극, 흉내내기 등)
③ 탐색적이고 다양한 경험의 제공
④ 성인들의 바람직한 모델 제공, 일의 세계 인식
⑤ 일과 사회에 대한 건전한 가치관의 기초 제공
2) 중학교(진로 탐색)
① 추상적인 것에서부터 구체적인 방법으로 지도
② 직업군 탐색, 잠정적 진로 계획 수립
③ 학교의 교육 계획 속에 진로교육을 직접 통합시킴
④ 집단 토의나 집단 상담 등을 통하여 문제 해결력과 의사 결정력 증진
3) 고등학교(진로 준비)
① 진학 또는 취업에 필요한 지식·기능 습득
② 구체적인 진로 계획
③ 학생 자신이 지닌 각종 결정 요인 분석
④ 개성과 적성에 따른 상담 기회 제공
⑤ 진로 결정을 위한 각종 정보 자료 제공
2. 교과 관련 진로 지도 방안
-- 진로교육이 학교 교육에 수용되고 효과적으로 이루어지기 위해서는 일차적으로 모든 교과의 교수-학습 활동을 통하여 일과 직업의 세계를 소개하고 인식시키며, 진로에 대한 탐색의 기회를 제공할 필요가 있다.
1) 교과 관련 지도 방법
① 전 교과를 분석하여 진로교육 요소를 추출
② 해당 교과 학습의 진로에 대한 역할 탐색 지도
③ 해당 교과를 전공한 사람이 종사하는 직업의 조사·연구
④ 해당 교과 지도를 통해 특정 직업에 대한 탐색
⑤ 학생들의 진로 발달 조장 및 교과와 직업과의 연계 지도
2) 교과 관련 지도의 실제
- 전 교과를 통하여 통합적으로 계획성 있게 실시되어야 한다.
① 진로교육 교과 목표 설정
교과 목표는 진로교육 학년별 영역별 목표와 연관되게 설정한다.
② 진로교육 내용의 선정
진로교육의 목표와 관련되는 진로교육의 내용을 선정하기 위해서는 단원별 진로교육 요소를 분석하여 추출표를 작성하여야 한다.
③ 지도상의 유의점
진로교육 교수-학습의 과정은 일과 작업 세계에 관련된 진로에 중점을 둔다.
진로에 대한 인식, 탐색, 준비의 기회가 제공되어야 하며, 특히 진로 탐색에 일익을 담당한다.
진로교육 목표 진술은 진로 탐색 단계에 맞도록 행동의 정표가 나타나게 한다.
진로 발달의 성숙 단계에 따라 그에 맞는 강조점을 둔다.
수업은 학습과 일과 직업의 세계를 연결시켜 전개한다.
학생들의 능력과 적성에 맞는 진로를 잠정적으로 결정할 수 있도록 도와 준다.
Ⅶ. 공동체교육지도
1. 교과를 통한 지도
공동체 의식을 기르기 위하여 6대 덕목을 선정하고, 학년별 연간 지도 계획을 수립, 실천하였다.
1) 지도 방법
(1) 관련 교과, 단위시간 학습시 중점 지도덕목을 지도하여 고운 심성을 기르도록 하였다.
(2) 중점지도덕목을 통합교육과정 주제와 관련하여 지도하였다.
2) 지도 내용
(1) 단위시간에 6대 덕목 중 한 지도덕목을 중점적으로 지도하였다.
(2) 인성 훈화자료나 관광구례 길잡이를 활용하였다.
2. 특별활동을 통한 지도
1) 학급 활동
(1) 모둠별 역할 분담활동을 강화하여 협동, 봉사하는 생활 태도를 길렀다.
(2) 적응활동을 통하여 기본생활습관 형성 및 친교활동의 장을 마련해 주었다.
2) 학교 활동
(1) 민주시민의 자질을 기르기 위해 전교 어린이회 임원은 전교 어린이회 선거 규정에 의하여 직접 선거 과정을 통해 선출하였다.
(2) 공동체 의식을 기르기 위해 위원회 활동을 강화하였다.
3. 재량 활동을 통한 지도
<지도자료 제작>
전라남도교육청 발간, 통합교육과정 편성운영 자료(교과 초월형)와 예절 지도 자료를 분석하여 3, 4, 5, 6학년 지도 요소 및 지도 과정안을 작성활용하였다.
1) 지도 자료 제작 단계
(가) 교과 초월형 교육과정 분석 - 지도 내용 추출 - 학년별 지도 내용 추출
= 학년별 지도 요소 및 지도 과정안 제작
(나) 예절 지도 자료 분석 - 지도 내용 추출 - 학년별 지도 내용 추출
= 학년별 지도 요소 및 지도 과정안 제작
2) 지도 방법
(가) 학년별 지도 자료를 제작하여 주1시간 이상 지도하였다.
(나) 체험 활동의 지도 내용을 가정과 연계하여 지도하였다.
(다) 체험학습 보고서를 작성하고 내용을 확인, 지도하였다.
참고문헌
김인숙 외(2001) - 통일교육 수업의 실제, 서울특별시교육과학연구원
김병희(2007) - 교육 철학 및 교육사, 공동체
이진경(1994) - 철학과 꿀뚝청소부, 서울 : 새길
이지헌·김선구·이정화 편저(1996) - 개인, 공동체, 교육, 교육과학사
전영희(2002) - 초등 영어교육에서 스토리텔링의 적용 효과 연구 춘천교육대학교 대학원 석사학위논문
전라남도교육과학연구원(2001) - 진로교육 44호

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