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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교직의 정의

Ⅲ. 교직의 자율성

Ⅳ. 교직의 특수성

Ⅴ. 교직과 교직관
1. 노동직관
2. 성직관
3. 전문직관

Ⅵ. 교직과 교직윤리
1. 교직윤리의 의의
2. 교직윤리의 성격
3. 교직윤리의 내용
1) 공식적 실천윤리
2) 비공식적 실천윤리

Ⅶ. 교직과 체벌

Ⅷ. 교직 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

변화의 바람이다. 그러나 지역과 여건에 따라 학교교사에 대한 학부모와 일반의 기대는 매우 다를 수 있다. 그리고 지역과 계층을 막론하고 지식기반 사회에서 교사는 학습자의 의미 있는 학습을 돕고 이끄는 일이 사랑의 인도자만큼 중요하게 부각되어야 한다. 학교에서 의미 있는 학습이 이루어지지 않을 때 학교와 교사에 대한 만족도는 낮아질 것이고 경쟁력 또한 제고되기 어려울 것이기 때문이다.
Ⅸ. 결론
교직은 자라나는 미래의 사회 주역들이 전인으로 자랄 수 있도록 총체적인 노력을 해야 하는 직업이다. 학습자들의 이상은 현재에 뿌리를 두고 미래를 향하고 있다. 그들의 삶의 중요한 한 시점에서 일정기간 동안 교사는 바람직하고 유능한 인재로 자라도록 모든 노력을 기울여야 한다. 따라서 이러한 고유한 업무를 수행하기 위해서는 폭넓고 심오한 지적 능력이 바탕이 되어야 한다. 그렇기 때문에 교사가 되기 위해서 엄격하게 선정된 교육과정을 장기간에 걸쳐서 이수하여야 하며 일정한 자격요건을 충분히 갖추었을 때 국가에서는 자격증을 주어 비로소 교직에 임할 수 있도록 한다. 최근에는 급변하는 사회정세에 능동적으로 대처하고 무한 경쟁시대에 우위를 차지하기 위해서 국가적으로 총체적인 교육 개혁을 추진하고 있으며, 그 내용 중에 교사의 전문성을 더욱 확고히 하기 위해 대학원과정과 그에 준하는 자기 연수를 요구하고 있다. 전문가란 자신의 업무에 대한 자신감과 예지의 통찰력을 가져야 한다. 그러기 위해서는 끊임없이 새로운 지식과 정보의 물결 속에서 자신의 전문성 확보를 위해 노력해야하며 많은 교사들이 여가 시간을 활용하여 최선을 다해 자기 개발과 새로운 지식과 기술을 연마하기 위해 노력하고 있다. 지금까지의 국가발전에 있어서 교육의 힘이 바탕이 되었음은 모두가 다 인정하는 것이다. 지금 교육 개혁을 부르짖는 것도 국가 발전에 교육의 역할에 위기감이 팽배했기 때문이며, 이를 해결하기 위한 최선의 그리고 긴급한 사항으로서 교육의 개혁을 논하고 있으며 이것은 교직이 그만큼 국가와 사회발전에 헌신적으로 봉사자의 역할을 다해 왔고, 또 그것이 계속 요구되고 있음을 증명하는 것이다. 그러기 위해서 교사들은 고도의 자율성을 요구하고 있으며, 다양성이 최대로 요구되는 미래 사회에 능동적인 주체를 양성하는 현장에서는 교사의 자율성이 무엇보다 확고히 보장되어야함은 당연한 것이다. 그러한 자율성을 스스로 확고히 하기 위해 교원들은 강력한 단체를 요구하기에 이르렀고 기존의 교원총연합회와 최근에 합법적으로 인정된 전국교원노동조합은 강력한 윤리 강령을 마련하여 외부로부터의 간섭을 배제하고 자율적인 바탕위에서 교육발전을 위해 노력하고 있다. 고도의 지식정보사회로 치닫고 있는 이 때에 교직은 정책의 즉흥성과 혼동 속에서 교육의 고유한 업무 추진에 많은 지장을 초래하고 있으며, 자신의 끊임없는 연찬에 어려움을 겪고 있다. 그러나 많은 부분에서 상당한 정도의 전문성을 확보하고 있으며, 부족한 시간을 최대한 활용하여 자신의 전문성 고양을 위해 끊임없이 노력하고 있다. 따라서 교직의 전문성은 점점 더 확고히 자리 잡으리라 본다.
참고문헌
김혜선, 체벌의 정당성 여부에 관한 연구, 성신여자대학교 박사학위 논문, 1994
김경이 외, 교직의 이해, 문음사, 2001
교육인적자원부, 교직발전종합방안에 관한 국민의견 수렴공청회 자료, 2000
손봉호 외, 교직 윤리관 정립을 위한 기초 연구, 시민교육연구 제33집, 2001
조성철, 교직윤리헌장-이 사람, 다함께 실천하는 약속이어야, 헌장 제정 주역 이종각교수(강원대학교), 한국교육신문, 2005
A. MORRISON·D. McINTYRE, 교사와 교직, 덕성여자대학 출판부, 1982

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교직,   교직윤리,   체벌,   교직관,   교권