평생교육론

목차

1. 세계적으로 평생교육의 중요성이 증대되고 있는 시기에 대한민국에서도 평생교육의 필요성이 강조되고 있는데 자신이 생각하는 대한민국에서 평생교육이 필요한 이유가 무엇인지 논하시오.


2. 평생교육과 학교교육의 가장 큰 차이점은 무엇이며, 앞으로 지향되어야 할 학교교육과 평생교육의 관계는 어떻게 변해야 하는지 자신의 생각을 논하시오.


3. 주요국가의 평생교육체제를 살펴보고 각 국의 가장 큰 평생교육의 특징과 시사점이 무엇인지 기술하시오.


4. 한국의 평생교육의 가장 큰 특징은 무엇인지 설명하고, 평생교육 정책 현황 중 효과적인 평생교육 정책은 무엇이라고 생각하는지 설명하시오.


5. 한국에서 필요하다고 생각되는 평생교육 프로그램은 무엇이라고 생각하는지 논하시오.


6. 성인 학습자의 특성에 대하여 설명하시오.


7. 성인학습 이론 중 두 가지 이상에 대하여 성인학습에 있어서의 장점과 단점을 설명하시오.

본문내용

따라 지속적인 근육운동이 어려워지고 감각능력, 반응속도도 저하된다. 여성의 경우는 폐경이라는 변화로 사실감, 고통, 과업완수에 대한 안도감 그리고 새로운 역할에 대한 두려움을 수반하게 된다.
둘째, 인지적 특성. 지능은 20대 중반에 절정을 이루다가 30대 이후부터 서서히 감소하는 것으로 알려졌다. 개인의 연령에 따른 지능변화를 살펴보면 지능구성의 요인들이 수 요인을 제외하고 25세에서 45세까지는 증가하다가 그 후 완만한 하락세를 보이는 것으로 나타났다. 또한 이 연구는 연령증가와 함께 감소하는 유동적 지능의 경우에도 적절한 교육을 시키면 유동적 지능의 감소를 막을 수 있으며, 나아가 감소추세를 보이지 않는 노인의 경우에는 증가시킬 수 있다고 보았다. 성인학습자에게는 학습에 충분한 시간을 제공해준다든가, 학습에 대한 성취감과 자신감을 가질 수 있도록 배려하고 학습자의 경험을 상호 교환하여 학습자원으로 활용할 수 있도록 교사가 학습자를 조력한다면 충분한 학습능력을 발휘할 수 있을 것이다.
셋째, 정의적 특성. 인간행동의 심리적 기초를 이루며 학습자로 하여금 학습활동을 하도록 하는 심리적 요인이다. 남성의 경우는 신체적 노화에 따른 긴장감, 직업에서의 승진 가능성 제한, 가족생활의 변화 등과 밀접한 관련을 갖게 된다. 반면에 여성의 경우는 자녀의 독립과 폐경이라는 변화로 사실감, 고통, 과업완수에 대한 안도감 그리고 새로운 역할에 대한 두려움을 수반하게 된다. 성인학습자들이 현실에서 직면하는 문제해결을 위한 동기를 갖고 있다는 점을 고려하여 그들이 자발적으로 선택하고 참여하여 실생활에서 만족할 만한 효과를 얻도록 한다면 학습에 적극적으로 참여하게 될 것이다.
위의 성인학습자의 정의된 특성에 더불어서 한 가지 더 덧붙이자면 성인학습자의 관심 및 흥미를 유발해야 된다. 학습자 자신이 관심과 흥미가 없으면 교육 받을 기회가 주워져도 교육받지 않는 상황이 발생하게 되기 때문이다. 지속적인 평생교육이 이뤄지기 위해서는 학습자들을 대상으로 구체적인 설문조사를 통해 무엇을 필요로 하고 원하는지 파악하여 학습자에게 관심을 가질 수 있고, 흥미를 유발 할 수 있는 프로그램을 개발하게 된다면 성인 학습자의 참여율이 상승할 것이라 여겨진다.
7. 성인학습 이론 중 두 가지 이상에 대하여 성인학습에 있어서의 장점과 단점을 설명하시오.
학습이론은 두 가지로 정의하는데, 하나는 학습을 인간행동의 결과로 나타나는 지속적인 변화로 가정하고 있는 것이고, 다른 하나는 행동의 변화가 학습자와 환경과의 상호작용에 따른 결과라는 것이다. 사람이 자신과 환경을 사용하는 능력을 향상시키기 위해서 환경과 상호 작용하는 과정의 속성에 관한 체계적이고 통합적인 견해가 학습이론이라는 것이다.
성인학습이론을 중심으로 Andragogy, 자기 주도적 학습, 전환학습, 의식화이론, 경험학습이 있다. 이중 자기주도 학습과 의식화 이론에 대한 장점과 단점에 대해 알아보자.
첫째, 자기주도 학습은 성인이 전 생애에 걸쳐 일상적으로 수행하는 보편적인 학습양식으로 성인학습의 중요한 실천방법이자 연구 분야이다. 성인학습을 효과적으로 실천하기 위하여 적용할 수 있는 중요한 이론이자 교육 방법이다. 또한 타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습요구를 진단하여 목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적 물적 자원을 선택하며, 끝으로 학습의 성과를 평가하는 과정으로 정의할 수 있다.
자기 주도 학습의 장점으로는 첫째, 상대적으로 독립적이다. 둘째, 솔선수범에 가치를 둔다. 셋째, 긍정적인 자아 효능감. 넷째, 초인지적 인식. 다섯째, 내적으로 동기화. 여섯째, 깊이 있는 참여. 일곱째, 정신적 초점에 우선권을 둔다.
반면 자기 주도 학습의 단점이 3가지가 있다. 첫째, 상황적 요인이다. 주어진 시간과 삶 속에서 한 가지 상황일 때 일어나는 것을 말한다. 독자적인 학습 프로젝트를 실시하려는데 공부하기에 적합하지 못한 상황적 장애요소는 학습자를 방해한다. 둘째, 제도적 요인이다. 교육활동에 참여하고 일하는 성인들을 배제하거나 실망을 시켜주는 교육과정이나 실습으로 구성되어 있다. 불편한 스케줄이거나 장소, 전액을 지불해야 하는 시간제 학습, 적절치 못한 학업과정이 있다. 셋째, 학습자 요인이다. 학습자로서 자기 자신에 대한 자아인식과 태도와 관련된 것들이 있다. 학습자의 요구사항, 목표, 내용과 평가기준 등 그와 같은 문제를 필요로 하는 것들에 관하여 학습자의 일부가 독자적으로 의사결정을 하는데 방해하는 정책이나 절차까지도 아직도 다양하게 존재하고 있다는 것이다.
의식화 이론은 가난, 문맹, 억압이라고 하는 맥락에서 출발했으며, 급진적인 사회변화의 큰 틀에 있었다. 교육의 궁극적인 목적이 해방이라고 주장하였으며, 교육은 세상을 변화시키기 위하여 세상에 대한 남녀의 활동과 반추라고 설명하였다. 그는 학습자들을 수동적인 존재가 아닌 자신의 인생을 형성하는 사회문화적 실체와 그러한 실체를 변화시킬 수 있는 능력에 대한 깊은 통찰력이 있는 사람으로 보고, 이러한 의식을 고양시키기 위하여 대화법을 사용하였다.
의식화 이론의 장점으로는 첫째, 교육이 사람에 대한 존중이며 학습자에 대한 높은 관심을 가지고 있다는 것이다. 둘째, 인간화가 부정되는 현실을 바꿀 수 있는 잠재력을 지니고 있다고 보았다. 셋째, 실천 지향적 교육을 강조하였다. 넷째, 대화와 함께 하는 수평적 관계의 교육을 강조하였다. 다섯째, 교육자와 학습자 사이의 동반자 관계를 강조하였다. 마지막으로 교육자는 학습의 촉진자 조력자 역할을 수행한다고 보았다.
반면 의식화 이론의 단점이 3가지가 있다. 첫째, 흑백논리의 단순함에 빠져 있었다. 둘째, 용어의 애매성 추상성 등이 나타난다. 셋째, 공동체 문제들을 토론을 통하여 사람들을 의식화시키는데 있어서 윤리적인 문제들에 대하여는 고려하지 않았다는 비판을 받았다.
성인학습의 다양한 이론 중에 자기 주도적 학습과 의식화 이론에 대한 장단점을 살펴보았다. 위의 두 가지 이론을 성인학습자가 의식하고 있다면 평생교육에 대한 참여율이 향상 될 것이다. 또한 개인의 목표에 도달할 때 지대한 영향을 줄 것이라 생각한다.

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