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소개글

[과학교육]과학과교육(학습)의 성격, 과학과교육(학습)의 목표, 과학과교육(학습)의 과정, 과학과교육(학습)의 동향, 과학과교육(학습)의 재구성, 과학과교육(학습)의 창의성개발, 과학과교육(학습)의 방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 과학과교육(학습)의 성격

Ⅱ. 과학과교육(학습)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
1) 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다
2) 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다
3) 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다
4) 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영양을 바르게 인식한다

Ⅲ. 과학과교육(학습)의 과정

Ⅳ. 과학과교육(학습)의 동향

Ⅴ. 과학과교육(학습)의 재구성
1. 재구성 목적
2. 재구성 방법
1) 지도시기에 따라
2) 지역사회의 여건에 따라
3) 수준별 수업을 위하여
4) 수업방법에 따라

Ⅵ. 과학과교육(학습)의 창의성개발
1. 실험 및 관찰을 할 경우, 실험․관찰의 목적 및 필요성을 명확히 인식하게 하자
2. 주어진 실험․관찰 방법에 지나치게 집착하지 않게 하자
3. 실험 조건을 달리 했을 때의 결과를 예상하고 확인해보게 하자
4. 실험 결과를 먼저 알려주고, 그 과정 및 이유를 구상해보게 하자
5. 다른 아이디어를 낸 학생에게는 적절한 보상을 주자
6. 과학실 배당 시간을 융통성 있게 운영하자

Ⅶ. 과학과교육(학습)의 방법

참고문헌

본문내용

등)을 제외하고는, 교사의 적절한 안내 속에서 자신의 실험 계획을 주도적으로 세울 수 있는 기회를 제공함으로써 실험 방법의 창의성을 개발할 필요가 있다.
3. 실험 조건을 달리 했을 때의 결과를 예상하고 확인해보게 하자
예를 들어, 5학년 대류상자 실험에서 뜨거운 모래와 찬 얼음 조각이라는 조건에 의한 실험을 끝낸 다음 뜨거운 모래끼리 혹은 찬 얼음 조각끼리와 같이 두 공기의 온도차를 되도록 같게 했을 때는 어떤 현상이 발생하는지 예상해보게 하고 확인해 보게 한다면, 두 곳의 공기 온도차에 의한 바람 생성에 대해 좀더 확실하게 이해하고 오래도록 기억하고 다른 상황에 적용할 수 있을 것이다.
4. 실험 결과를 먼저 알려주고, 그 과정 및 이유를 구상해보게 하자
교사나 학생 모두 이미 알려진 실험 결과가 나오지 않으면 당황하고 불안해한다. 그 결과, 이미 알고 있는 실험 결과가 나오도록 결과중심의 실험 활동이 이루어진다. 이런 상황에서는 창의성이 길러지기 어렵다고 볼 수 있다. 따라서 실험 결과 반드시 성공할 수만은 없다는 점을 인정하고, 만약 실패했을 경우에는 어떤 과정에서 무엇이 잘못되었는지 거꾸로 따져보면 오히려 성공했을 때보다도 깊은 이해를 할 수 있을 것이다. 실험 결과에 대한 다양한 원인을 찾아가도록 유도하는 방법은 창의성을 개발하는데 도움이 될 것이다.
5. 다른 아이디어를 낸 학생에게는 적절한 보상을 주자
칭찬이나 격려만큼 사람에게 자신감을 주는 보상은 없을 것이다. 자신감이 있어야 좀더 나은 새로운 방법을 과감히 제안함으로써 창의성이 좀더 길러질 수 있을 것이다.
6. 과학실 배당 시간을 융통성 있게 운영하자
위와 같이 실험목적 인식, 실험계획 수립, 논의, 실험조건을 달리 했을 경우 예상 및 확인을 위해서는 1시간 안에 수업을 끝내기란 어려울 것이다. 따라서 동 학년별로 1시간씩 배당된 과학실 배당 시간을 융통성 있게 운영하여 2시간 연속 실험이 이루어지도록 하는 것이 바람직할 것이다.
Ⅶ. 과학과교육(학습)의 방법
(1) 개방적 질문을 적극 활용한다.
(2) 탐구 방법의 체득을 위하여 기초 탐구 과정과 통합 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도한다.
(3) 탐구 활동은 가급적 개별 학습으로 하고, 분단별 학습 시에는 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
(4) 학생 중심의 탐구 활동과 토의가 이루어지도록 하며, 자신의 의견을 명확히 표현하는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하는 태도를 가지게 한다.
(5) 과학 시간에 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 소개하여 과학에 흥미와 호기심을 가지게 한다.
(6) 생활 주변의 소재를 활용함으로써 흥미를 높임은 물론 과학과 생활과의 관계를 인식하고 과학과 수업 시간에 학습한 것을 일상 생활에 적용할 수 있도록 한다.
(7) 실험 기구의 사용 방법을 주지시키고, 상해를 입지 않도록 안전에 유의한다.
(8) 수업은 과학적 태도가 육성되도록 진행되어야 한다.
(9) 학습과 관련이 있는 특별활동, 과학 전람회, 전시회 등에 적극 참여하여 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.
참고문헌
강호감·최선명 : 창의력을 계발하기 위한 과학과 교수·학습 방법, 인천교육대학교, 과학교육논총 제 14집, 2002
권재술·김범기·우종옥·정완호·정진우·최병순 : 과학교육론, 교육과학사, 1998
정일교 : 교수 학습과정과 창의력 지도, 대구광역시교육청 장학자료 초(102) 창의력 개발과 교육, 2002
최경희 : 현대 과학교육의 조류, (주)교학사
한국사회과교육연구회 : 한국사회과교육학개론, 서울 : 교육과학사, 1996
한복수 : 과학교육, 휘경중학교 교장, 1998

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