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소개글

원예활동지도(교육)프로그램, 가정활동지도(교육)프로그램, 흡연예방지도(교육)프로그램, 체험활동지도(교육)프로그램, 여가활동지도(교육)프로그램, 공동체의식지도(교육)프로그램, 독서감상지도(교육)프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 원예활동지도(교육)프로그램
1. 압화 만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
2. 콩나물 기르기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
3. 테라리움
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
4. 목부작
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
5. 수경 재배(퓨미라)
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
6. 꽃꽂이(국화컵 포장)
1) 목적
2) 프로그램 적용
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
7. 식물원 견학
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
8. 향주머니 만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
9. 잔디인형 싸기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
10. 원예연구소 견학
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동
11. 압화작품(액자)만들기
1) 목적
2) 프로그램 적용일
3) 프로그램 적용 시 나타난 행동

Ⅱ. 가정활동지도(교육)프로그램
1. 감각 기관 자극 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
7) 여러 장난감과 거기서 나는 소리의 예
2. 언어 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
3. 생활 습관 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차
7) 특정한 방법
4. 사회성 훈련 프로그램의 예
1) 수행 수준
2) 발달 연령
3) 목적
4) 목표
5) 자료
6) 절차

Ⅲ. 흡연예방지도(교육)프로그램
1. 흡연 예방을 위한 제반 의식의 고양
1) 교사 연수
2) 학생 교육
2. 흡연예방을 위한 학교 유형 환경 조성
1) 게시 교육
2) 학생 금연 실천 결의문 낭독 및 자율적 실천
3) 흡연할 수 없는 깨끗한 시설 유지
4) 건전한 놀이문화 형성을 통한 흡연예방 활동
3. 흡연예방을 위한 학교 무형 환경 조성
1) 교내 순회지도 강화
2) 소지품 검사 수시 실시
3) 흡연예방교육을 위한 금연비디오 시청

Ⅳ. 체험활동지도(교육)프로그램
1. 사제동행 극기훈련
1) 목적
2) 활동 내용
3) 활동결과
2. 학교생활의 적극적인 참가
1) 목적
2) 활동 내용
3) 활동결과

Ⅴ. 여가활동지도(교육)프로그램
1. 자기 페이스 찾기
2. 명상활동
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
3. 원한이나 원한 해소 활동
4. 긴장을 풀기 위하여 마음의 그림을 이용하기
5. 고민 퇴치 활동
6. 미래에 대한 불안 퇴치 활동
7. 장애인 돕기
1) 목표
2) 준비물
3) 장소
4) 준비
5) 활동내용
8. 헌혈활동
9. 내가 네가 되어

Ⅵ. 공동체의식지도(교육)프로그램
1. 관광구례 길잡이 작성․ 활용
1) 관광구례 길잡이 구성
2) 관광구례 길잡이 활용
2. 우리 고장 탐사 활동
1) 우리고장 탐사 활동 지도 계획
2) 우리고장 탐사활동 보고서
3. 예절실 운영
4. 관광 안내 체험 활동 및 보고서 작성 지도
1) 관광 안내 체험 활동
2) 관광 안내 체험 보고서 작성 및 지도
5. 무인 쿠폰제 운영
6. 사랑의 「구례중앙 우체국」운영
1) 운영 조직 및 역할
2) 운영 방법
3) 운영 내용
4) 운영 실적

Ⅶ. 독서감상지도(교육)프로그램
1. 짝에게 말하기
2. 자신의 느낌 이야기하기
3. 자기의 느낌대로 주인공 그리기
4. 감명적인 부분 그림으로 표현하기
5. 시화 꾸미기
6. 미니북 만들기
7. 마인드 맵으로 표현하기
8. 재미있는 낱말이나 문장 쓰고 그림으로 표현하기
9. 신문 속의 낱말 찾기
10. 책의 내용 친구에게 소개하기
11. 동화 속 주인공에게 편지 쓰기

참고문헌

본문내용

다.
(4) 선생님과 편지 교환을 통하여 고민거리를 해결하고 예절바른 태도를 갖도록 하였다.
4) 운영 실적
시범운영 기간 동안 교류한 편지수는 다음과 같다.
(1) 친구에게 : 510통
(2) 선후배간 : 430통
(3) 선생님께 : 240통 총 1,180통
Ⅶ. 독서감상지도(교육)프로그램
1. 짝에게 말하기
짝에게 자신이 읽은 책의 등장인물이나 글의 내용 또는 책을 읽은 후에 자신의 생각, 주인공의 생각 등을 말하게 하였다. 그리고 짝에게서 들은 이야기를 대신 발표하게 하였다. 내 생각이 아닌 다른 사람의 말을 대신 전달한다는 생각에 말하기에 덜 부담스러워하며 한 두 명만이 발표하는 것이 아니고 모두에게 말할 수 있는 기회를 줄 수 있어서 좋았다. 또한 다른 사람의 이야기를 대신 전달해야 하기 때문에 듣기 태도와 집중력을 향상시킬 수 있었다.
2. 자신의 느낌 이야기하기
책을 읽고 난 뒤에 자기의 느낌을 자연스럽게 이야기 해 본다.
6하 원칙에 의해 말하기를 유도하였으며 점차적으로 자신의 생각과 느낌을 덧붙여 말할 수 있도록 하였다. 발표할 수 있는 기회를 골고루 주기 위해 요일별로 정해 놓은 모둠장의 이야기를 들었다. 처음엔 간단한 내용에서 점점 내용이 길어졌으며 다른 사람 앞에서 바른 자세로 말하는 태도도 많이 좋아졌다.
3. 자기의 느낌대로 주인공 그리기
독후 감상의 가장 기초적이라 할 수 있는 주인공 그리기는 책을 읽고 난 후에 책 속의 주인공을, 발전하여 자신이 느낀 대로의 주인공을 표현하는 것이다. 자신이 가장 감명 받은 부분에 따라 주인공의 얼굴 표정이 슬프게, 즐겁게, 무섭게 그려졌다.
4. 감명적인 부분 그림으로 표현하기
가장 감명적인 부분을 생각하여 그림으로 표현하는 방법이다.
어떤 장면이 왜 감명적이었는지를 먼저 모둠의 친구들과 충분히 이야기해 보는 기회를 갖는 것이 좋았다. 처음엔 책 속의 삽화 중에 가장 감명적인 것을 그려보는 것에서 시작하였다. 책 속의 그림 중에서 가장 감명적인 그림을 선택하여 그리는 것에 있어서는 아무 부담이 없이 좋아했다. 그림이 없는 부분은 친구들과 충분한 토의를 거쳐 나름대로 자유스럽게 표현해 보도록 하였다.
5. 시화 꾸미기
여러 편의 동시 중에서 좋아하는 동시를 읽고 그 동시를 선택한 이유도 친구들과 이야기하면서 가장 어울리는 그림으로 시화 꾸미기를 하였다. 처음에는 동시집에서 가장 마음에 드는 시를 골라 그대로 보고 그리게 하여 새로운 장르인 동시에 대한 부담이나 거부감을 없앴다. 다음 수준으로 동시집에 있는 여러 편의 동시 중에서 하나를 골라 몇 줄을 바꾸어 보았다. 좀 더 나아가서는 한 연을 바꾸어 보는 정도가 되었다.
6. 미니북 만들기
재미있게 읽고 난 책의 내용을 간추려 윗면에는 간단한 그림을 그리고 아래에는 어울리는 글을 넣어 예쁘고 짜임새 있는 아동 자신의 미니북으로 만들었다. 8절지 크기의 색 도화지를 이용하여 6하 원칙에 따라 내용을 정리하도록 하였더니 자신의 작품을 친구와 부모님께 보여주는 것을 자랑스럽게 여겼으며 글의 내용을 정리할 수 있는 능력이 향상되었다.
7. 마인드 맵으로 표현하기
읽은 책의 내용을 마인드 맵으로 정리하는 방법이다.
가장 중심이 되는 세 네 가지의 주제를 정하여 중심가지로 정한 다음 중심가지에서 연결되는 소주제나 의미 있는 낱말을 세부 가지로 정하여 싸인펜이나 색연필 등 아동이 좋아하는 재료를 사용하여 그려보았다. 우선 중심가지를 무엇으로 할지 생각한 다음에 세부 가지를 정한다. 처음에 중심 가지를 찾는 일에 조금 힘들어하는 편이었으나 등장인물, 일어난 일, 장소, 나의 느낀 점을 찾아보도록 한 결과 점차 익숙해져 갔다.
자신이 읽은 책의 내용을 마인드 맵이라는 마음의 지도로 엮어가는 동안 글의 주제와 사건의 원인과 결과 등 글의 흐름과 글의 내용 간추리기에 많은 향상이 있었다.
8. 재미있는 낱말이나 문장 쓰고 그림으로 표현하기
책을 읽고 나서 그 책 속에 나오는 재미있는 낱말이나 가장 기억에 남는 글귀, 소리나 모양을 흉내내는 말, 또는 문장을 쓰고 그에 어울리는 그림으로 표현해 보았다. 이런 활동은 아동들의 무한한 가능성을 일깨워 주는 효과를 거두었으며, 상상력과 어휘력, 창의력을 키울 수 있는 좋은 방법이기도 하였다.
9. 신문 속의 낱말 찾기
어린이 신문을 활용하여 신문 속에서 다양한 방법으로 낱말 찾기를 하였다.
한 글자로 된 낱말, 두 글자로 된 낱말을 비롯하여 ㄱ으로 시작하는 낱말, ㄴ으로 시작하는 낱말, 같은 글자로 끝나는 낱말, 또한 신문 속의 글자들을 조합하여 동물이름, 학용품 이름 등을 만들어 보도록 하였다.
다양한 글자 찾기를 통하여 많은 어휘를 자연스럽게 익힐 수 있게 되었으며 신문을 통한 생생한 교육으로, 더불어 신문을 꼼꼼히 읽는 습관도 기를 수 있었다.
10. 책의 내용 친구에게 소개하기
동화책을 읽고 책의 내용을 간단히 말하게 하였다.
나오는 인물, 중심 인물이 하는 일, 언제 어디에서 어떤 일들이, 왜 일어났는가 등에 대해 친구에게 소개하도록 하였다.
친구에게 소개하기 위해 글을 꼼꼼히 읽으며 글의 내용을 파악하는 데 많은 도움이 되었다.
11. 동화 속 주인공에게 편지 쓰기
책 속의 주인공에게 편지를 써 보았다.
예를 들면 흥부와 놀부를 읽고 놀부의 입장이나 놀부 아내의 입장에서 흥부에게 해 주고 싶은 말을 쓰게 하면서 독서는 단순히 글을 이해하는 것뿐만 아니라 다양한 각도에서의 생각의 폭을 키우는 것임을 은연중에 알게 하였다. 내가 주인공의 입장이 되어 생각해 보고 주인공에게 해주고 싶은 말들을 써 봄으로써 상대방의 입장을 생각하는 힘을 키울 수 있었다.
참고문헌
▷ 김오중(1994), 여가개념에 대하여, 한국여가 레크레이션 학회 연구논문
▷ 손기철(1998), 원예활동의 심신 치료적 효과, 도서출판 서원
▷ 심경섭 외 10인(1982), 독서감상문, 서울 : 교학사
▷ 심성보(1995), 공동체주의의 교육윤리학적 연구, 고려대학교 대학원 교육학과
▷ 인천광역시 교육청(2000), 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
▷ 청소년보호위원회(2001), 청소년 흡연예방운동 시범학교 워크샵자료 금연준비 하나 둘 셋

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