영어과교육 지도자료(교수자료)의 유형, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 필요성, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 조건, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 활용, 영어과교육 어휘, 웹기반, 의사소통중심지도자료

소개글

영어과교육 지도자료(교수자료)의 유형, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 필요성, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 조건, 영어과교육 지도자료(교수자료)의 활용, 영어과교육 어휘, 웹기반, 의사소통중심지도자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 유형

Ⅱ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 필요성

Ⅲ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 조건

Ⅳ. 영어과교육 지도자료(교수자료)의 활용
1. 그림 카드 활용
2. 낱말 카드의 활용
3. Word Boxes 활용
4. 듣고 따라하기(Listen & Repeat) 자료 활용
5. 노래(Song)․챈트(Chant) 자료 활용
6. 게임자료 활용
1) 게임 요령 설명하기
2) 게임 시범 보이기
3) 필요한 팀으로 나누기
4) 게임 진행하기
5) 승패 가리기

Ⅴ. 영어과교육 어휘지도자료(교수자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특성
1) Web 자료는 알파벳, 단어, 대화, 노래와 챈트 등으로 분류하여 정리해 놓았다
2) 각 영역은 하위 영역으로 나누었으며 그 구성은 교과 단원 순으로 세분화하였다
3) 홈페이지 활용을 통하여 시․공간을 초월한 학습 실현이 가능하다
4) 활동 자료는 제작이 쉽고 사용이 간편하도록 하였다
4. 자료의 효과
1) 교사적 측면의 효과
2) 학생적 측면의 효과

Ⅵ. 영어과교육 웹기반지도자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
4. 효과
1) 학생 활동면
2) 교사 지도면

Ⅶ. 영어과교육 의사소통중심지도자료(교수자료)
1. 제작의 필요성
2. 제작의 목적
3. 자료의 특성
4. 효과
1) 교사 측면의 효과
2) 학생 측면의 효과

참고문헌

본문내용

도록 하였다
CD자료와 홈페이지를 함께 만들어 놓아 수업 중이 아니더라도 컴퓨터가 있는 곳이면 어디서나 원하는 시간에 인터넷에 접속하여 영어학습을 할 수 있게 하여 학생들 스스로 학습 속도를 조절할 수 있게 하였다. 즉 자기 수준에 맞는 과정을 선택하여 학습할 수 있으므로 “학습자 중심의 자기 주도적 학습”이 이루어질 수 있다.
3) 활동중심의 다양한 게임자료들을 통해 창의적이고 자율적인 심화ㆍ보충학습을 할 수 있도록 하였다
활동중심의 학습 자료들은 학습의욕을 고취시킬 뿐 아니라 학습자 수준을 고려하여 다양하게 응용할 수 있기 때문에 수업 중 \"재미있고 신나는 영어교실\"(CD-ROM Title) 학습 주자료와 연계하여 심화ㆍ보충학습 자료로 활용할 수 있음은 물론, \'English Zone\'을 통해 자유롭게 활용할 수 있게 하였다.
3. 자료의 특성
1) \"재미있고 신나는 영어교실\"(CD-ROM Title) Listen(듣기), Conversation(대화), Speak(말하기), Sing or Chant(노래), Read(읽기), Write(쓰기), Role-play(역할 놀이) 7개의 학습단계로 구분하여 정리하였다
기존의 자료는 대화를 듣고 따라 말하기의 학습과정만으로 구성되어 학습자의 수준에 따라 학습내용을 선택할 수가 없었다.
본 자료의 특징은 단원별로 수준별 학습이 가능하도록 학습자가 선택하여 반복학습 또는 보충, 심화 학습을 할 수 있도록 구성하였다.
2) 의사소통 능력 신장을 위해 반복 듣기, 말하기 기능을 세분화하였으며 실제적인 activity(활동과제)를 제시하여 실질적 대화를 유도하였다
기존의 자료는 정형화된 학습내용을 가지고 기본문형 외우기 식의 학습방법을 적용하였다.
본 자료의 특징은 듣기는 반복재생 기능, 말하기는 대화 1(발화기본단계), 대화 2(발화보충단계), speaking(발화심화단계)로 세분화하여 학습자가 수준별로 반복학습 및 보충 심화학습을 할 수 있도록 구성하였다. 발화심화 단계에서는 실제 상황의 activity(활동과제)를 제시하고 직접 자신의 competence(언어능력)을 활용하여 실질적인 대화를 할 수 있도록 유도하였다.
3) 정리학습은 role-play로서 학습자가 흥미를 느끼며 실제의 의사소통에 근접한 언어사용의 기회를 제공함으로서 학습의욕을 고취시켰다
기존의 자료는 정리학습에서 role-play로 보충, 심화학습을 하기가 어려웠고, 동영상 자료만으로는 role-play가 제대로 이루어지지 못하고 재미없고 어려운 학습이었다.
본 자료의 특징은 학습내용 정리 또한 역할놀이 및 게임형식으로서 학습자의 수준에 따라 보충, 심화학습이 가능하도록 동영상의 장면마다 반복 재생기능을 두었으며 역할놀이를 위한 보조 자료들을 제작, 활용함으로서 보다 적극적인 언어사용의 기회를 제공하였다.
4) 활동 중심의 학습 보조 자료들은 제작 및 보관이 쉬우며 전 영역에서 광범위하게 활용되도록 목록화 하여 사용이 쉽도록 하였다
기존의 자료는 그림이나 게임자료들이 한 가지 목적으로 만들어져 활용도가 빈약하며 보기에는 좋으나 보관이나 관리가 쉽지 않았다.
본 자료의 특징은 활용하기 쉬우며 활용후의 처리와 보관이 쉽게 만들었으며 낱말카드의 경우 학습자의 수준이나 흥미에 따라 선택적으로 활용할 수 있도록 알파벳카드, 그림카드, 그림+낱말카드 등 여러 게임자료로 활용될 수 있도록 보다 세분화하였다.
4. 효과
1) 교사 측면의 효과
(1) \"재미있고 신나는 영어교실\"(CD-ROM Title)를 Listen(듣기), Conversation(대화), Speak(말하기), Sing or Chant(노래), Read(읽기), Write(쓰기), Role-play(역할 놀이)의 단계로 학습한 후 활동 중심의 게임 자료를 통하여 심화ㆍ보충학습을 함으로서 학생들의 의사소통 능력 신장에 도움을 줄 수 있다.
(2) CD-ROM Title 주자료와 활동 중심의 보조 자료를 통해서 교육과정의 내용 뿐 아니라 실제 상황속에서 activity(활동과제)를 제시함으로서 활발한 발화가 이루어지도록 할 수 있다.
(3) 보조 자료를 통한 활동은 학생들에게 보충심화 학습을 조장함으로써 수준별 개별학습을 할 수 있다.
(4) 컴퓨터를 통한 학습과 여러 가지 게임 활동을 통해서 영어 학습을 진행시킬 수 있어서 학생들의 영어에 대한 흥미를 이끌어 낼 수 있다.
(5) 다양한 게임 활동을 통하여 협동과 경쟁 심리를 불러 일으켜 학습에 대한 집중도를 높일 수 있다.
(6) 여러 가지 자료들을 파일로 저장하여 출력할 수 있게 하여 교사가 별도의 수업 자료의 제작을 위한 시간과 노력을 절약할 수 있다.
(7) 활동중심의 보조 자료들은 교실에 상설 비치해 놓아, 쉬는 시간이나 방과후에도 학생들이 자유롭게 활용할 수 있으므로 학습 결손 보충은 물론 어휘력 신장에 도움을 줄 수 있다.
2) 학생 측면의 효과
(1) \"재미있고 신나는 영어교실\"(CD-ROM Title) 주자료와 활동 중심의 보조 자료들을 활용한 재미있고 다양한 게임, 놀이 활동들을 함으로써 학생들은 영어 학습에 대한 강한 동기 유발과 흥미와 관심을 가지고 적극적으로 학습에 임하게 되므로 의사소통 능력이 향상될 수 있다.
(2) 학생들에게 자율적으로 학습할 기회를 제공하여 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있다.
(3) CD-ROM Title에서 학습자 자신의 수준에 맞춰 학습단계를 선택할 수 있으며 보충, 심화학습을 할 수 있기 때문에 학습 능력이 향상될 수 있다.
(4) 활동중심의 여러 보조 자료들도 게임 활동을 통해 반복 학습함으로서 보충ㆍ심화학습을 할 수 있기 때문에 실질적인 언어 사용의 기회를 많이 가질 수 있다.
참고문헌
교육부, 의사소통 중심의 생활영어 수업 모형 및 교실영어, 경상북도 교육청, 2000
김덕기, 영어 교육론, 서울 : 고려대학교출판부, 1998
박영예·석현정, 재미있는 영어 신나는 교실, 문진 미디어, 2000
신용진, 영어 교수 공학, 서울 : 한신문화사, 1994
우형규, 영어기본어휘연구, 천인문화사, 1975
정인성, 웹기반 교수-학습체제 설계모형, 서울 : 교육과학사, 1999

키워드

영어과,   영어과교육,   영어,   영어교육,   영어지도자료