초등학교체육과교육(초등체육)의 성격과 목표, 초등학교체육과교육(초등체육)의 수업방향과 지도내용, 초등학교체육과교육(초등체육)의 지도상유의점, 초등학교체육과교육(초등체육)의 교수학습방법 분석

소개글

초등학교체육과교육(초등체육)의 성격과 목표, 초등학교체육과교육(초등체육)의 수업방향과 지도내용, 초등학교체육과교육(초등체육)의 지도상유의점, 초등학교체육과교육(초등체육)의 교수학습방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 성격

Ⅲ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 목표
1. 움직임 욕구의 실현
2. 기능과 체력의 증진
3. 운동과 건강에 관한 지식 이해
4. 사회적으로 바람직한 태도 함양

Ⅳ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 수업 방향

Ⅴ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 지도 내용
1. 리듬 및 표현 운동
2. 기계 운동
3. 게임
4. 계절 및 민속 운동
5. 체력 운동
6. 보건

Ⅵ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 지도상 유의점
1. 3․4학년 내용 영역별 지도상의 유의점
2. 5․6학년 내용 영역별 지도상의 유의점

Ⅶ. 초등학교체육과교육(초등체육)의 교수학습방법
1. 직접 교수법
1) 도입 - 전시학습확인
2) 과제제시- 새로운 수업내용과 기능의 제시
3) 연습
4) 피드백과 교정
5) 독립적 연습
6) 주기적 복습
2. 탐구 중심 수업 방법
1) 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
2) 탐구 계획의 수립
3) 탐구 활동의 전개
4) 탐구 결과의 정리 및 발표
5) 탐구 활동에 대한 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

내용을 제시하기 전에 학생들이 독립된 학습과제에서 95%이상의 성공을 이루는 것이다.
6) 주기적 복습
직접교수법을 사용하는 교사는 이전에 배운 학습과제를 자주 반복할 수 있도록 수업을 계획한다. 이렇게 함으로써 교사는 학생이 학습한 내용을 어느 정도 유지하고 있는지 파악할 수 있고 학생들에게 새로운 내용이 이전에 배운 내용을 기초로 배울 수 있다는 것을 환기시킬 수도 있다.
2. 탐구 중심 수업 방법
- 탐구 중심 수업 방법에서의 수업 단계
1) 문제 상황의 제시와 탐구 문제의 설정
탐구활동을 자극시키기에 적절한 상황을 제시하고, 학생들이 주어진 상황에서 해답을 찾아낼 수 있을 만한 탐구문제를 설정하는 단계이다.
탐구활동을 자극시킬 수 있는 상황은 첫째, 학생들이 흥미를 자아내면서도 의미 있는 생각을 할 수 있어야 하며, 둘째, 학생들의 지적 능력수준과 부합되어야 하며, 셋째로는 학생들이 많은 질문을 제기할 수 있는 것들이어야 한다. 너무 일반적이거나 너무 구체적이거나 세부적이어서 탐구를 해야 할 필요가 없는 문제는 적합하지 않다.
2) 탐구 계획의 수립
탐구활동을 효율적으로 전개하기 위한 계획을 수립하고자 할 때, 학생들이 갖추고 있어야 할 몇 가지의 기능이 있다. 이러한 기능을 지도하는 방법으로는 학급 전체의 학생들에게 동시에 지도하거나, 독립적으로 탐구활동을 수행하고 있을 때 소집단별로 지도를 할 수도 있다.
탐구활동에 대한 계획을 수립할 때는 학생들에게 탐구해야 할 주제에 따라서 탐구집단을 조직하기, 탐구해야 될 질문과 관련된 하위의 토의 주제들을 나열하기, 각 질문에 대한 정보를 수집하는 데 필요한 자원의 출처를 논의하기, 탐구의 결과를 학급에서 발표하는 방법을 결정하기, 학생마다 수행해야 될 과제를 할당하기 등의 내용을 갖추도록 하며 필요하다면 부분적인 지도를 하도록 한다.
3) 탐구 활동의 전개
학생들이 스스로 탐구활동을 수행하고 있더라도, 교사는 학생들이 효율적으로 탐구활동을 수행해 나가고 있는지 또는 합리적으로 과제를 수행해 나가고 있는지에 대하여 계속적으로 확인하여야 한다. 또한 교사는 학생들이 과제를 어떻게 수행해 나가고 있는지를 주시하면서, 학생들이 탐구과정에서 어려운 문제에 직면하게 되면 즉시 도움을 주어야 하며, 학생들이 공동으로 과업을 수행해 나갈 수 있도록 도와주어야 한다.
각각의 학생이나 탐구집단이 탐구 목표를 제대로 추구하고 있는지를 알아보기 위하여 교사는 다음과 같은 내용을 점검해 볼 필요가 있다.
학생들은 수행하고 있는 일에 동기화가 되어 있으며, 또한 열심히 참여하고 있는가?
학생들은 각자가 집단 구성원으로서 자신감과 독립심을 가지고 맡은 과제를 수행하고 있는가?
각 집단은 의사 결정을 내리고, 결정된 사항을 성공적으로 수행해 나가고 있는가?
집단 구성원간 탐구 추진이 조화롭게 진행되고 있는가?
또한, 교사는 촉매자, 자원인사, 상담자로서 학생들의 탐구과정을 도와주어야 하는데 역할 수행을 위하여 다음과 같은 일들에 개입할 수 있다.
학생들의 과제 수행 과정에서 지도, 조언이 필요하면, 그들을 도와주어야 한다.
학생들이 특별한 자료와 기구를 필요로 하면, 그것을 구할 수 있는 방법을 알려주어야 한다.
능률적 과제 수행을 위해 시간을 조직하고 할당하고 운영하는 방법을 학생들에게 알려 주어야 한다.
인간 관계에서 발생하는 문제를 효율적으로 타협하는 방법을 제시해 주어야 한다.
4) 탐구 결과의 정리 및 발표
탐구 결과를 동료, 교사, 부모 등에게 발표함으로써 정보를 요약하는 기능, 해석하는 기능, 결론을 유도하는 기능, 또는 결론에 대한 근거를 제시할 수 있는 기능 등을 육성시킬 수 있다. 뿐만 아니라, 탐구 결과를 중심으로 보고서, 연극, 극화 신문, 만화, 벽보 등의 제시 방법을 생각하게 함으로써 창의성을 길러줄 수 있고, 새로운 흥미분야를 발견할 수 있게 해 준다.
5) 탐구 활동에 대한 평가
탐구활동이 끝난 후 학생들은 탐구 경험을 반성해 보는 가운데 여러 가지를 학습하게 된다. 지금까지의 단계가 ‘실행에 의한 학습\'이었다고 한다면, 이 단계의 활동은 ’반성적 사고에 의한 학습\'의 단계로 볼 수 있다. 탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
Ⅷ. 결론
초등 체육교육은 다양한 신체 활동을 통하여 즐거움을 느끼고 움직임 욕구의 충족을 통하여 자연스럽게 건강을 유지, 증진할 수 있는 관련 지식과 기능을 습득하고, 기초 운동 능력과 체력을 길러 다음 단계인 중등학교에서 강조될 스포츠 활동 중심 교육내용을 학습할 수 있는 기반을 마련하여 삶의 질을 향상시키는데 공헌하여야 한다. 이를 위해서 교사는 의도한 학습 목표와 학습하고 성장하는 것을 도와 줄 수 있는 방법을 발견하고 학습자의 기능과 이해 및 태도를 발달시킬 수 있는 교육적인 환경을 계획하고, 학생들이 학습 활동에 즐겁게 참여할 수 있는 방법으로 수업을 운영해 나가는 것이다. 선행 연구에 의하면 ‘교사의 교수 행동은 학습에 많은 영향을 미치게 되고, 학생들의 과제에 참여하는 시간의 양은 학습 성취와 밀접한 관계를 가진다.’고 밝혔다.(자기 관리 기법이 교수행동에 미치는 영향). 그러나 최근의 많은 학자들의 연구에 의하면 체육 수업에서 교사와 학생이 가르치고 배우는 것과 직접적으로 관련되지 않은 활동에 많은 양의 수업시간이 소모되어 실제로 학생들의 과제 해결을 위한 활동은 아주 적은 것으로 나타났다.
참고문헌
◈ 교육부, 초등학교 교육과정 해설(V) : 체육, 음악, 미술, 외국어, 서울 : 대한교과서 주식회사, 1998
◈ 대구교육대학교 체육과 연구회, 제 7차 교육과정 초등체육과교수·학습방법, 서울 : 교육출판사, 2001
◈ 박성학, 초등학교 체육과 교육과정 운영 실태 분석, 한남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996
◈ 박신율, 초등학교 체육과 교육과정 운영 실태와 개선에 관한 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 1996
◈ 양갑렬, 초등 체육수업에 영향을 미치는 요인 분석, 한국체육대학 박사학위논문, 2000a

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