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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 목표

Ⅲ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 필요성

Ⅳ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 동향
1. 개인차를 고려한 학생중심의 영어교육
2. 의사소통능력을 중시하는 영어교육
3. 활동과 과업중심의 영어교육
4. 논리적 사고력과 창의력을 기를 수 있는 영어교육

Ⅴ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 내용 체계
1. 언어 기능
2. 의사소통 활동
3. 언어 재료
1) 소재
2) 문화
3) 언어
4) 어휘
5) 단일 문장의 길이
4. 교수․학습 방법
5. 평가

Ⅵ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 인터넷활용교육
1. 영어 학습의 강력한 본질적 동기
2. 문화적 맥락에서 언어를 학습할 수 있다
3. 창조적인 학습을 경험하고 제시하는 매체 역할을 할 수 있다
4. 자연스럽고 실제적인 언어학습 환경을 제공한다
5. 전 세계의 정보자원을 이용할 수 있다
6. 실제적 과제를 부여할 수 있다
7. 개별 학습 또는 자기 주도적 학습 환경을 제공할 수 있다
8. 멀티미디어 학습자료 제시를 통하여 학습내용의 파지를 향상시킨다

Ⅶ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 ICT활용교육

Ⅷ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 문제점

Ⅸ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 교수학습방법
1. 과업 중심 학습의 특징
2. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 효과적인 운영을 통한 지도 방안

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

얘기하고 있다. 한편, 초등학교에서부터 영어교육이 이루어짐으로서 학력좌절 현상 및 영어학습을 일찌감치 포기하는 학생들이 많아졌다고 문제제기 하고 있다.
실제로 올해 처음으로 초등학교에서 4년 동안 영어교육을 받은 학생들을 가르치게 된 중학교 영어교사들은 예전보다 영어를 포기하는 아이들이 많아졌고, 잘하는 아이는 아주 잘하고, 못하는 아이는 아예 포기한 상태라서 더 가르치기 힘들다고 고백하고 있다.
이러한 영어교과의 도입은 장기적으로 보면 더욱 심각하다. 다음의 기사를 보자.
최근 통계청이 발표한 ‘도시 근로자 가구 가계수지 동향’에 따르면 소득 상위 10% 계층의 교육비 지출액이 하위 10%의 그것을 무려 6배 이상 능가하고 있다. 여기서 보다 중요한 점은 사교육비의 비중이다. 교육인적자원부의 ‘전국 초중고 과외비 실태조사’에 의하면 사교육비의 빈익빈 부익부 현상이 날로 심화되어 가고 있다. 가구당 과외비 지출이 전국적으로 연평균 184만원인 가운데 서울 강남 지역은 438만원, 그리고 일산분당 신도시 지역은 441만원으로 나타난 것이다. 또한 과외를 받는 학생들의 비율도 서울 강남권과 신도시권이 70%에 육박하는 반면, 강원도의 경우는 40%미만이었다.
즉, 영어교과의 도입은 교과가 하나 늘어난 것도 문제지만, 보다 본질적으로는 영어교육을 강화함으로서 교육의 불평등을 심화시키려는 것이 더 큰 문제인 것이다.
Ⅸ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 교수학습방법
제7차 영어과 교육과정의 근간을 이루고 있는 교수법은 의사소통 중심 교수법(CLT)과 총체적 언어 교수법(WLA)이다.
총체적 언어 교수법은 제2언어 습득에서 Krashen(1982)의 습득 및 학습 이론과 맥락을 같이 한다. Krashen은 그의 자연 언어 교수법(Natural Approach)이론에서 교실 상황을 학습자들이 제2언어를 자연스럽게 습득할 수 있는 장소로 만들어야 한다고 주장한다. 자연적인 언어 습득이 이루어지려면 언어 자체에 초점을 맞추어 문법을 직접적으로 가르치기보다는 학습자들이 실제적인 목적을 위해서 언어를 사용할 수 있도록 해 주어야 한다. Krashen의 이론과 총체적 교수법간의 공통된 철학은 “교수-학습을 쉽고 자연스럽게 만들어야 한다.”는 것이다.
- 과업 중심 학습을 위한 다양한 방법
초등학교에서는 학생들을 학습의 과정으로 끌어들여 능동적으로 영어 수업에 참여할 수 있도록 과업 중심의 학습을 위한 다양한 방법을 구안하는 것이 권장되는데, 과업 중심 학습은 다음과 같은 특징을 갖는다(Nunan, 1991).
1. 과업 중심 학습의 특징
목표어로의 상호작용을 통하여 의사소통능력을 기른다.
실제적인 자료를 사용한다.
언어뿐만 아니라 언어학습 자체에 집중할 수 있는 기회를 부여한다.
교실 학습의 중요한 요소로서 학생들의 개인적인 경험을 활용한다.
교실에서의 언어학습을 교실 밖에서의 언어사용과 연결시킨다.
2. 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정의 효과적인 운영을 통한 지도 방안
첸트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 지도한다.
놀이, 게임 등을 통해 활동중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린교육을 권장하며, 개별학습과 협력 학습을 많이 한다.
학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다.
보충 학습과 심화 학습을 위한 학습자료 및 수업 방법을 구안한다.
다양한 심화ㆍ보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별, 조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지도록 한다.
보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며, 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다.
보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 재조직하여 제시함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다.
시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
말하기와 쓰기 지도는 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
말하기 지도의 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다.
영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 자연스럽게 문화의 습득이 이루어지게 한다.
영어와 한국이의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
문제점을 가지고서도 강행되고 있는 교육과정이 우리의 공교육을 더 나은 방향으로 끌어 나갈 수 있을 것인가. 이러한 갖가지 고통에 시달리면서 교육과정을 운영해야 하는 교사들의 목소리는 한결같이 제대로 된 교육을 할 수 있도록 해 달라는 것, 우리 교사들이 맡고 있는 공교육이 제대로 될 수 있도록 해야 한다는 것이다.
그런데, 슬프게도 교육과정의 핵심은 기본적인 생활교육과 인성교육이 중심이 되어야 할 초등교육을 지식 중심 교육으로 재편하는 것으로, 학력을 통한 서열화를 이제 초등학교부터 강화하려는 것이다. 즉, 교육과정의 10학년제-10개 교과는 초등교육을 죽이는 것이다.
더군다나 실제 현장에서 운영되는 과정에서 이미 그 한계와 모호함을 보여주고 있다. 이제는, 이제는 바꾸어야 한다. 아니 교육과정은 전면 수정고시 되어야 한다. 아무런 문제없이 진행되고 있다고 믿어오던 초등 교육과정의 적용실태가 이러한데, 정말 아직도 교육부는 무리수를 둘 것인가. 더 이상 우리의 공교육을 황폐화시키는 실험적인 교육과정 운영을 계속해서는 안 될 것이다. 우리 아이들을 위해서, 이 땅의 교사들을 위해서, 이제 교육과정은 수정되어야 할 것이다.
참고문헌
김정열(2001), 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사
김임득(1994), 영어과 교육과정과 의사소통기능, 영어교육 47
전병만(1999), 영어과 열린 수업 모형. 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 : 한국문화사
정인석(2001), 영어의 세계일주, 서울 : 브래인 하우스
최영희(1993), 읽기 요소 연구, 한국교원대 석사학위 논문
최진황(2000), 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원

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