[경제교육][경제교육의 내실화 방안][경제학][소비교육]경제교육의 의의, 경제교육의 특징, 경제교육의 교과서, 경제교육과 경제학, 경제교육과 소비교육, 경제교육의 유의점, 향후 경제교육의 내실화 방안 분석

소개글

[경제교육][경제교육의 내실화 방안][경제학][소비교육]경제교육의 의의, 경제교육의 특징, 경제교육의 교과서, 경제교육과 경제학, 경제교육과 소비교육, 경제교육의 유의점, 향후 경제교육의 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 경제교육의 의의

Ⅱ. 경제교육의 특징

Ⅲ. 경제교육의 교과서
1. 미국의 경제교육 내용
1) 기초 경제 개념
2) 미시경제학적 개념
3) 거시경제학적 개념
4) 국제경제학적 개념
2. 일본의 경제교육 내용
1) 경제사회와 경제체제
2) 현대경제의 구조
3) 현대경제와 복지의 향상
4) 국민경제와 국제경제

Ⅳ. 경제교육과 경제학

Ⅴ. 경제교육과 소비교육

Ⅵ. 경제교육의 유의점

Ⅶ. 향후 경제교육의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

째, 특별 활동 시간을 활용하여 불건전 소비 실태, 다른 나라에서의 소비 실태 등을 중심으로 토론회를 개최하고 몇 가지 지향점에 초점을 맞추어 문제 해결 방안을 모색하는 과정에서 해결 능력을 기를 수 있을 것이다. 이러한 문제 해결 능력은 토론 과정을 통하여 경험하고 이것을 누적시켜갈 때 더욱 길러질 수 있을 것이다.
Ⅵ. 경제교육의 유의점
첫째, 학습자의 수준에 맞추어 반드시 가르쳐야 할 핵심개념만을 엄선하여 제시해야 한다. 기존의 경제교육에서는 경제학의 개념들이 지나치게 많이 제시되어 왔으며, 사실상 ‘꼬마 경제학자’를 키우는 것이 주된 목표였던 셈이다. 이로 인해 경제교육에서 가르쳐야 할 개념과 지식의 양은 엄청나게 증가하였다. 현대의 폭발적 지식발전과 함께 학생들의 학습부담도 늘어났으며, 교육 내용도 현실과 괴리되는 결과를 낳았다. 따라서 학습자의 수준에 맞게 대표적이며 핵심적인 개념만을 엄선할 필요가 있다. 다음은 중등학교의 경제교육을 통해 제시되어야 할 개념학습의 핵심적 요소를 정리한 것이다.
둘째, 세계사적 흐름에 따라 변화하는 경제적 개념의 역동성을 고려해야 한다. 현재 경제교육에서 제시되는 주요 개념들은 사전적(辭典的) 정의로 이해되면서, 수학공식처럼 암기되는 경향이 있다. 가령, ‘사회적 부(富)’라는 개념의 경우‘한 사회의 생활에 필요한 노동생산물로서, 유용하며 양도될 수 있는 재화와 용역의 총량’으로 정의하면서 암기되고 있다. 하지만 이것은 산업혁명을 통해 자본주의적 성장을 이루던 자유방임주의 시대에 적절한 개념이다. 경제 학설사적 차원에서 볼 때, 사회적 부(富)에 관한 언급은 강력한 절대왕정의 국민국가를 추구하며 식민지를 개척하던 중상주의 시대로 거슬러 올라가며, 지금에 이르러서는 ‘국가경쟁력’이라는 개념으로 대체되어 가고 있다.
Ⅶ. 향후 경제교육의 내실화 방안
가. 수요자 중심의 내실 있고 다양한 교재의 개발과, 직접 참여하여 체험하는 교육의 실습장을 발굴하여 새로운 경제 교육 프로그램을 마련하고,
나. 교사의 자질과 전문성 함양을 위해 보다 과감하고 현실성 있는 정책의 연구와 지원을 요구하며
다. 학교, 사회, 정부가 함께하는 경제교육 관련 협의 기구를 발족 시켜, 경제교육 관련 현안 문제들을 협의하고 학교 현장을 직접 지원하는 체제가 갖추어 나가고
라. 현재 학교교육에서 정책적으로도 소홀시 되고 있는 경제교육의 활성화를 위해
정부 차원의 교육 중점 사업으로 경제교육을 확대시킬 것을 제안한다.
참고문헌
김병주(2001), 한국 경제학교육의 나아갈 방향, 경제학연구 제49집 제4호, 한국경제학회
김석우(1998), 국제통상의 정치경제론, 한울
박세일(2000), 법경제학, 개정판, 박영사
심광현(1999), 사회적 경제와 문화사회로의 이행에 관하여
심광현·이동연 편저, 문화사회를 위하여, 문화과학사
이득연 외(1993), 소비자 교육 관련 교과서 내용 집필 방향, 한국소비자보호원, 연구보고서 93-04
정동학(1989), 한국의 경제학 및 경제교육의 과제, 사회와 교육, 한국사회과교육학회

키워드

경제교육,   경제,   교육,   경제학,   소비교육