산만한 아동을 위한 심리치료

목차

1. 주의력결핍 과잉행동 장애란 무엇일까?

2. 주의력결핍 과잉행동 장애(ADHD)의 행동특성

1) 과잉행동
2) 주의집중결함
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계에서의 어려움

3. 주의력결핍 과잉행동 장애의 연령대 별 특징

1) 유아기: 아동의 기질적 측면
2) 학령전기
3) 초등학교 시기
3) 초등학교 시기
5) 성인기

4. 주의력결핍 과잉행동 아동에 대한 교사의 역할

5. 학급내에서 ADHD학생의 관리

6. ADHD아동을 위한 교실 프로그램

7. 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 평가
1) 주의력 결핍증상
2) 과잉행동 및 충동증상

본문내용

는 방법이 바람직합니다.
5) 짝으로 차분한 아이를 앉히십시오.
ADHD아동 옆자리에 차분하고 주의집중하는 아동을 짝으로 앉히는 것도 효과적인 방법일 수 있습니다. ADHD아동이 주위로부터 자극을 적게 받을 뿐만 아니라 짝궁이 칭찬받는 것을 보고 칭찬받기 위해 과제를 더 잘 수행하기 때문입니다.
6) 원을 만들어 앉기보다는 일렬로 자리를 배열하십시오.
일렬로 앉는 자리가 학생이 과제를 완성하고 친구간의 장난을 감소시키기에 효과적입니다.
7) ADHD아동이 주의가 산만해질 수 있는 환경적 요소를 제거하십시오.
특히 청각 및 시각적 방해인자를 없애거나 줄여주십시오.
8) ADHD아동이 일상의 환경변화에 적응할 수 있도록 훈련을 시키십시오.
9) ADHD아동에게는 가능한 많은 격려와 칭찬, 애정을 베푸십시오.
10) 소집단으로 학습과 대인관계의 기회를 제공하십시오.
선생님과의 일대일 수업이나 몇몇 아동들로 이루어진 소집단으로 생활하는 것이 ADHD아동에게 효과적입니다.
11) 움직임의 기회를 제공하십시오.
수업시간에 안절부절 못하는 아동에게 교무실 방문하기, 연필깎기, 다른 선생님에게 메모 전하기, 식물에 물 주기, 등과 같은 적절한 움직임의 기회를 제공하는 것이 효과적입니다.
12) 노력, 인내와 바람직한 행동에 대하여 보상해 주십시오.
첫째,분명하고 확고하게 바람직한 행동을 정하고, 둘째,바람직한 행동을 할 수 있도록 도움을 주시고, 셋째,이와 함께 엄하지 않은 훈교와 규칙적인 보상을 제공하십시오.
13) ADHD아동에게 노력에 대한 보상으로써 과제가 없는 휴식시간을 가질 수 있도록 과제와 휴식간의 예측가능한 간격을 정하십시오.
14) 교사와 학생간의 접촉을 꾸준히 자주 가도록 하십시오.
교사와 학생간의 꾸준한 접촉은 ADHD학생이 과제에 집중할 수 있도록 도와줄 것입니다. 단,방법상 처벌보다는 보상이 더 효과적이란 사실을 기억하십시오.
15) ADHD학생의 엉망인 글씨가 아동의 노력이 부족하기 때문이라고 판단하지 마십시오.
많은 ADHD아동이 지속성 부족과 동시에 미세운동의 기능장애로 인해 글씨를 깨끗하게 쓰지 못합니다.
16) ‘순교자’가 되지 마십시오.
선생님 자신이 참을 수 있는 한계를 자각하고, 선생님이 불편을 느끼지 않을 정도로 교실프로그램을 변화시키십시오. 자신이 할 수 있다고 여겨지는 것 이상으로 프로그램을 만들어 너무 목표를 높게 잡을때 결국 제자에게 분노를 느끼고 좌절하게 될 것이기 때문입니다
.
17) ADHD학생에게 분명하고 정확하며 딱 들어맞는 지시를 사용하십시오.
부탁이나 요청은 효과적이지 않습니다. ‘직접적 지시는 아동에게 무엇을 하라고 말하는 것입니다.’ 지시는 간략하고 단순하고 직접적이며 지시하고자 하는 목적에 딱 들어맞는 것이어야 합니다.
18) 지시는 아이가 산만하지 않을 때, 분명하고 단순하게 한번에 한가지씩 하십시오.
19) ADHD학생에게 멈추라는 지시(예:복도에서 뛰어다니지 마라)보다는 시작하라는 지시(예:복도에서 천천히 걸어라)를 사용하십시오.
시작하라는 지시는 할 수 없는 것과 하지 않는 것을 구분할 수 있지만 멈추라는 지시는 이를 구분하지 못합니다.
20) ADHD학생과 분명하게 대화하십시오.
간략하게 “나는...”이라는 문장을 사용하시고 길게 말하지 마십시오. 그리고 아동의 말을 적극 청취하여 주시고 이에 부드럽고 긍정적인 대답을 제공하십시오.
21) 규칙을 분명하고 일관되게 지키도록 하여 자연스럽게 학습이 되게 하십시오.
모든 학생들이 규칙을 지키도록 구해야 합니다. 그 방법으로 모두가 볼 수 있는 장소에 규칙을 붙여두는 것도 효과적인 방법입니다.
22) 부모와 교사가 의견을 주고받을 수 있는 ‘알림장’을 사용하십시오.
부모에게 매일 전달하는 알림장의 내용에는 아동의 행동, 오늘 완성한 과제, 해야 할 숙제, 오늘의 교실태도 등을 기재합니다. 만약 제자가 청소년들이라면 ‘주간노트’가 좋습니다.
부모가 자녀의 상황을 인지하는 것이 미래의 아동성장에 도움이 되기 때문에 ADHD아동의 부모에게 자녀에게 문제가 있다는 사실을 숨기지 마십시오.
7. 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 평가
미국정신의학회에서 제정한 진단기준은 다음과 같습니다.(DSM-IV)
1) 주의력 결핍증상(다음 9가지 중 최소6개)
□ 부주의로 실수를 잘 한다.
□ 집중을 오래 유지하지 못한다.
□ 다른 사람 말을 경청을 못한다.
□ 과제를 끝까지 못한다.
□ 계획을 세워 체계적으로 하는데 어려움
□ 공부, 숙제등을 싫어함
□ 필요한 물건을 자주 잃어버린다.
□ 외부자극에 의해 쉽게 흐트러진다.
□ 해야할 일을 자주 잊어버린다.
2) 과잉행동 및 충동증상(다음 9가지중 최소6개)
□ 가만히 앉아있지 못한다.
□ 자리를 뜬다.
□ 지나치게 뛰거나 기어오른다.
□ 활동에 조용히 참여하지를 못한다.
□ 끊임없이 활동(목적없이)
□ 지나치게 말이 많다.
□ 질문이 끝나기 전에 대답한다.
□ 차례를 못 기다린다.
□ 다른 사람의 활동을 방해한다.
한 학생이 위 18개 항목 가운데, 12개 이상의 항목에서 문제를 보인다면 그 학생은 주의력결핍 과잉행동장애를 경험하고 있을 가능성이 있습니다.
만약 ADHD아동이라고 여겨지면 먼저 학생의 부모와 의논하는 것이 필요합니다. 부모로 하여금 단지 약을 처방받기 위해서가 아니라, 아동의 어려움에 기여할 수 있는 구체적 의학적 및 신체적 문제의 가능성을 배제하기 위하여 소아정신과의사에게 찾아가 보도록 제안하는 것이 중요합니다.
선생님들은 자신의 학급 학생들이 인생을 올바르게 살아가는 태도와 인생을 살아가는 도구인 학문지식을 가르치려고 노력하십니다. 자신의 노력여하에 따라 모든 학생의 학습이 향상되어 질 것이라고 믿고 계십니다. 그러나 모든 학생들의 학습을 증진시킬 수 있는 학급상황을 만드는 것이 쉬운 일이 아니며, 확실히 학급내의 산만하고 충동적인 학생의 존재는 그 상황을 보다 힘들게 합니다. 이러한 ADHD학생은 교사의 시간과 에너지를 다 빼앗아 갑니다. 그들은 학급전체를 쉽게 혼란시키며 급우들의 시간을 빼앗으며 주의력을 분산시킵니다. 의사들도 선생님의 어려움을 경험적으로 충분히 이해하며 선생님들에게 도움을 주기를 희망합니다.

키워드

산만한 아동의 심리. 아동 심리학. ADHD