창의적 재량활동의 필요성, 창의적 재량활동의 교육과정과 편성, 창의적 재량활동의 영역별 내용, 창의적 재량활동의 사례, 창의적 재량활동 운영방법, 창의적 재량활동 프로그램개발방법, 창의적 재량활동 평가

소개글

창의적 재량활동의 필요성, 창의적 재량활동의 교육과정과 편성, 창의적 재량활동의 영역별 내용, 창의적 재량활동의 사례, 창의적 재량활동 운영방법, 창의적 재량활동 프로그램개발방법, 창의적 재량활동 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 창의적 재량활동의 필요성

Ⅲ. 창의적 재량활동의 교육과정

Ⅳ. 창의적 재량활동의 편성
1. 창의적 재량 활동 교육과정의 시간 편성
2. 창의적 재량 활동 영역 편성

Ⅴ. 창의적 재량활동의 영역별 내용
1. 범교과 학습
2. 자기 주도적 학습

Ⅵ. 창의적 재량활동의 사례
1. 나는 누구일까요?
1) 영역 선정의 이유
2) 목표
3) 차시별 지도내용
2. 가정의 소중함을 이제 알겠어요
1) 영역 선정의 이유
2) 목표
3) 지도내용

Ⅶ. 창의적 재량활동의 운영방법
1. 범 교과 학습 활동
2. 자기 주도적 학습 활동
3. 교과 중심 편성형

Ⅷ. 창의적 재량활동의 프로그램개발방법
1. 창의적 재량활동 프로그램 개발 방향
2. 창의적 재량활동 프로그램 개발 과정
1) 기초 조사 실시
2) 선호하는 학습 주제 선정
3) 프로그램 개발
4) 프로그램 학년별 주제 선정
3. 교수․학습활동 과정안 작성 및 학습지 제작
1) 교수․학습활동 과정안 작성
2) 학습지 제작 활용

Ⅸ. 창의적 재량활동의 평가
1. 계획
2. 교수․학습 조직
3. 운영 시간
4. 지도 방법
5. 편성․운영 모형
6. 평가 결과 처리
7. 평가상의 유의점
8. 평가의 실제
1) 각 영역 활동이 지닌 특성을 살려 평가한다
2) 종합적으로 파악해서 평가한다
3) 다양한 평가 방법을 활용한다
4) 학습 활동 과정 평가를 실시한다

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

계획을 수립하였는가?
(다) 재량활동 편성운영 계획을 수립하고, 전 교직원의 심의를 거쳤는가?
(라) 재량활동 교육과정 위원회에 학부형, 지역 인사, 교원 등을 다수 참여시켰는가?
(마) 학교 여건에 맞는 구성 체계를 선택하여 개발하였는가?
2. 교수학습 조직
(가) 학습자의 흥미관심 및 수준에 따라서 학습 조직을 융통성 있게 운영하였는가?
(나) 학교의 특색에 맞는 다양한 학습 집단을 조직운용하였는가?
(다) 재량활동의 지도 조직은 적절하였는가?
3. 운영 시간
(가) 창의적 재량활동 시간을 연간 34시간 이상 확보하고 운영하였는가?
(나) 학교의 실정, 학습할 내용, 학생의 실태, 영역별에 따라 학교 나름대로 적절한 방법으로 시간 운영을 융통성 있게 하였는가?
4. 지도 방법
(가) 재량활동 교육 목표 달성에 적합한 지도 방법이었는가?
(나) 학습자의 성장 발달 특성에 부합하고 현실 및 미래 생활에 관련된 운영방법이었는가?
(다) 창의적 경험의 기회가 충분히 제공되었는가?
(라) 활동 과정에서 학생들의 다양한 의견을 존중하였는가?
(마) 학생의 이해를 돕기 위한 각종 자료를 충분히 활용하였는가?
(바) 교과특별활동과 유기적으로 관련된 지도 방법이었는가?
(사) 학부모 도우미의 활용은 적절하였는가?
5. 편성운영 모형
(가) 재량활동의 하위 영역들이 부분적으로 통합되거나 전체적으로 융합되어 운영되었는가?
(나) 재량활동은 교과특별활동과 상호 보완적으로 운영되었는가?
(다) 학습자의 요구, 희망, 선택의 폭이 어느 정도 존중되었는가?
(라) 학교 실정에 맞는 재량활동 프로그램을 어느 정도 개발활용하였는가?
6. 평가 결과 처리
창의적 재량활동의 결과를 생활기록부에 기록할 때는 생활기록부 활동 면에, 연간 이수시간과 평가 결과 특기 사항을 문장으로 입력한다.(교육부훈련 제607호)
7. 평가상의 유의점
(가) 재량활동 편성운영 계획 및 그 결과에 대한 평가는 객관적인 평가 기준표에 의해서 분석적 평가와 종합적 평가가 균형 있게 실시되어야 한다.
(나) 결과보다는 활동의 과정을 중시하고, 다양한 방법에 의한 평가가 실시되도록 한다.
(다) 평가 시기는 재량활동이 실제 운영되는 시간에 실시하여 재량활동 종료 후에 평가되지 않도록 한다.
(라) 개별 평가에 치우치지 않게 소집단별 평가에도 역점을 둔다.
8. 평가의 실제
평가 방법
1) 각 영역 활동이 지닌 특성을 살려 평가한다
재량활동 각 영역의 활동 내용별로 제각기 지닌 특성을 바르게 파악하여 이를 충분히 살릴 수 있게 평가한다. [교육인적자원부 훈령 제616호. 제13조 재량활동]
① 국민공통기본교육과정의 심화보충학습의 이수여부는 기록하지 않되, 해당 교과목의 평가 시에 반영하도록 한다.
② 교과 재량활동의 선택과목의 평가는 ‘교과학습발달상황 평가 및 관리’에 의거 시행하여 ‘교과학습발달 상황’란에 교과, 과목명, 단위수, 성취도, 석차/재적수를 입력한다.
③ 창의적 재량활동은 ‘창의적 재량활동 상황’란에 활동영역 또는 주제, 연간이수시간을 입력하고 평가는 활동영역 또는 주제에 대한 특기사항을 해당사항이 있는 학생에 한하여 간략한 문장으로 입력한다.
2) 종합적으로 파악해서 평가한다
재량활동은 다양하게 이루어지므로, 다양한 자료를 활용하여 종합적으로 평가한다.
3) 다양한 평가 방법을 활용한다
각 활동의 특성에 알맞게 평가 자료를 수집하고 평가 방법을 강구한다. 한편 여러 가지 평가 방법을 한 영역에 다양하게 동원하는 경우도 생각해야 한다.
4) 학습 활동 과정 평가를 실시한다
재량활동 과정 중에 자주적실천적 활동, 참여 의욕, 태도를 평가한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
첫째, 재량활동의 필요성과 효과에 대한 교사들의 인식은 긍정적이지만, 재량활동 지도 교사의 전문성 부족, 여러 가지 현실여건 미비 등의 문제점이 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 학교 경영자나 교사들의 적극적인 실천의지 부족이 큰 문제점이다. 적극적인 실천의지가 있다면 전문성 함양을 위한 연수나 지도자료의 개발 및 교재 재구성 등의 문제는 어느 정도 해결할 수 있을 것이다. 그러므로 교사들의 인식전환을 위한 홍보 및 연수 강화, 장학지도 강화가 필요하다.
둘째, 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습을 위한 다인수 학급이나 교사수급 상황 등의 현실여건이 미비하여 대부분의 학교에서 심화보충 학습을 형식적으로만 교육과정에 편성했을 뿐 실제로 운영하는 학교가 많지 않은 실정이다.
그러나 현실적인 여건에서 심화보충 학습을 효율적으로 실시하기 위해서는 학급당 인원수 감축이나, 교사의 업무 경감, 장학지도 및 연수 등도 필요하지만 교사들의 적극적인 노력으로 교과와 관련된 창의적인 활동자료를 개발하여 활용할 수 있어야 한다.
셋째, 창의적 재량활동을 운영함에 있어 교사, 학생, 학부모의 요구를 반영하는 어려움, 공간과 시설부족 및 교사의 전문성 부족 등으로 현실적으로 재량활동이 제대로 실시되지 못하고 있는 실정이므로, 이를 개선하기 위해 교육청에서는 창의적 재량활동을 위한 전문강사 인력풀제를 실시, 창의적 재량활동 연구회 구성, 창의적 재량활동 전담계를 교무분장의 하나로 신설 및 지역사회의 인적물적 자원을 활용할 수 있어야 한다. 또한 매주 1시간씩의 창의적 재량활동으로는 다양한 프로그램을 효과적으로 운영할 수 없으므로 격주로 2시간 또는 필요시 집중적으로 또는 특별활동과 연계하여 실시할 수도 있도록 해야 한다.
그러나 무엇보다도 중요한 것은 교사들의 적극적인 실천의지가 있어야 할 것이다.
참고문헌
경상남도교육청, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 제7차 교육과정 자료3, 경남 : 문성인쇄사, 2000
교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사, 1999
목포여자중학교, 학생 중심의 중학교 재량활동 편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서, 2000
서울특별시교육청, 중학교 창의적 재량활동 지도자료, 2002
성산초등학교, 학교 재량시간 교육과정 편성·운영 연구보고서, 1996
한국교육개발원 교육과정 개정 연구위원회, 제 7차 교육과정 개정에 따른 초·중등학교 재량 활동 교육과정 편성·운영 연구, 1997

키워드

창의적 재량활동,   재량활동,   창의성,   재량활동교육,   재량활동교육과정