학교생활지도의 의미, 학교생활지도의 중요성과 기본방향, 학교생활지도의 학생이해활동, 학교생활지도의 인성지도, 학교생활지도의 훈육지도, 학교생활지도의 안전지도, 학교생활지도의 실제와 향후 내실화방안

소개글

학교생활지도의 의미, 학교생활지도의 중요성과 기본방향, 학교생활지도의 학생이해활동, 학교생활지도의 인성지도, 학교생활지도의 훈육지도, 학교생활지도의 안전지도, 학교생활지도의 실제와 향후 내실화방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교생활지도의 의미

Ⅲ. 학교생활지도의 중요성

Ⅳ. 학교생활지도의 기본방향

Ⅴ. 학교생활지도의 학생이해활동
1. 의의와 원리
2. 학생 이해를 위한 조사 방법
1) 표준화 검사
2) 관찰법

Ⅵ. 학교생활지도의 인성지도
1. 배려할 줄 아는 학생을 기르는 생활지도
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 기본 방침
4) 세부 추진 계획
2. 학급담임 중심 생활지도 정착
1) 목적
2) 현황 및 문제점
3) 기본 방침
4) 세부 추진 계획
3. 학교폭력 예방․근절을 위한 활동 강화
1) 목적
2) 기본 방침
3) 세부 추진 계획

Ⅶ. 학교생활지도의 훈육지도
1. 훈육의 개념(벌)
2. 훈육이론 사상가
1)반대론자
2)찬성론자
3. 훈육의 구분
1) 자연적 훈육
2) 물리적 훈육
4. 교사가 학생들에게 훈육(체벌)을 실시하는 이유
5. 학생에게 훈육을 실시하게 될 때 효과적 사용지침 요인

Ⅷ. 학교생활지도의 안전지도
1. 등교, 하교시의 안전지도
2. 소풍, 여행시의 안전지도
3. 방화, 방범에 대한 안전지도
4. 위생환경에 대한 안전지도
5. 음식물에 대한 안전지도
6. 학교 환경에 대한 안전지도
7. 학교시설에 대한 안전지도
8. 교우관계에 대한 안전지도
9. 유괴, 실종에 대한 안전지도

Ⅸ. 학교생활지도의 실제
1. 지도 방법
2. 지도 사례
1) 학급 규칙 정하기
2) 실천 기록장 활용하기
3) 함께 만든 체벌 약속
4) 생각하는 사람
5) 타임아웃 방법
6) 고민 퇴치의 날 행사하기
7) 덕담 들려주기 날 행사

Ⅹ. 향후 학교생활지도의 내실화 방안
1. 학생 생활지도 방식의 재구조화
2. 학교 규범의 정체성 확립
3. 학교 공동체 구성원의 민주적 참여와 합의 유도
4. 학생들의 자율적 참여 유도
5. 법 규범에 근거한 엄정한 선도 대책 정착

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

각 학생의 생일 전날에 미리 생일이 들어 있는 학생을 담임이 알리고 학생들은 생일 선물로 각자 해당 학생의 장점이나 그 학생을 위 해 들려줄 덕담을 20가지 이상을 예쁜 종이에 적어 와서 선물로 준다.
(2) 생일인 학생을 앞으로 불러 세워놓고 반 아이들이 돌아가면서 한 마디씩 덕담을 들려준다.
(3) 일반 학생들뿐만 아니라 부적응아들이 이러한 기회를 통해 격려를 받을 수 있고 학우들의 사랑을 확인 할 수 있게 됨으로 학교에 정을 붙일 수 있게 된다.
Ⅹ. 향후 학교생활지도의 내실화 방안
교육 당국 또한 이러한 필요성을 절감하고 최근 들어 학생 생활지도의 새로운 방향을 이론적실천적 관점에서 정립하고 있음은 매우 고무적인 일이라 할 수 있다. 교육부에서도 여러 상황을 고려할 때 학교에서 생활지도의 어려움을 해결하는 합리적이고 유일한 대안은 학생과 학부모를 포함한 학교 공동체 구성원이 한 데 모여 민주적 합의를 도출하여 학교 규칙을 제정하고, 이를 엄격하게 적용하는 일임을 밝힌 바 있다. ‘생활지도 중점사항’의 이론적 배경을 제시하고 있는 이 문건에서 김영윤 교육연구관은, ‘학교 규칙은 총칙, 선도규정, 징계규정, 자치규정, 출결규정, 복장규정 등 필요한 영역마다 구체적이고 자세하게 규정하여야 한다.’고 언급하고 있다. 본 연구의 실천적 이론의 배경으로 삼기 위하여 관련 사항들을 발췌요약하면 다음과 같다.
1. 학생 생활지도 방식의 재구조화
학칙준칙(교육부 예규)이 폐지되고 학교(장)가 학교규칙을 제정하도록 위임(초·중등교육법 제8조)된 상황에서, 일선 학교에서는 자율적으로 학교 규범을 제정하고, 이에 근거한 학생 생활지도 방식을 다음과 같이 재구조화하여 미래지향적이고 민주적인 학생선도를 모색해야 한다.
1) 교사의 일방적하향적 훈계 방식에서 학생 설득과 자발적 동의를 유도하는 방식으로 전환한다.
2) 지시 일변도의 통제 방식에서 학생의 인지적 변화와 가치관의 재정립 촉진 방향으로 전환한다.
3) 학생을 피동적 객체로 대상화하지 말고 스스로 규범을 지키는 의식을 고양할 수 있는 주체적 대상으로 인정한다.
4) 학생 개인의 생활 습관을 지도하는 미시적 차원에서 학생 문화의 내용과 질을 바꾸는 거시적 차원에서 접근한다.
5) 비행일탈 학생을 사후에 선도하는 소극적 지도 방법에서 스스로 규범을 만들어 나가고 이를 적극적으로 준수하는 문화를 정착시키도록 한다.
이를 위해 교사가 중심이 되는 공급자 위주의 학생 선도 방식보다 교육 수요자인 학생과 학부모의 의사를 존중하여 스스로 공동 규범을 제정이해준수하도록 유도하되, 교사는 전문성을 가지고 이를 지도하고 지원하는 역할을 수행함으로써 법과 규범에 근거한 민주적이고 실효성 있는 학생 선도를 지향하여야 한다.
2. 학교 규범의 정체성 확립
1) 관습화된 학교 제 규정을 명문화한다. 대표적인 예로 학급 규정이 있다.
2) 규범 제정의 수요를 정확히 조사한다. 학생과 학부모를 대상으로 구체적 수요를 조사, 유형별로 정리하여 시행한다.
3) 규범 개·제정을 위한 중장기 계획을 수립하되, 초중등교육법(동시행령)에 위배된 학교 규범은 과감히 철폐개정을 추진하며, 학교 규범은 필요시 수시로 개·제정하되 정기적장기적 정비계획을 수립한다.
3. 학교 공동체 구성원의 민주적 참여와 합의 유도
교육 수요자 참여의 의무화를 추진하되, 학교 규범의 제정시 학부모와 학생의 참여를 의무화한다. 특히 학생 일반 혹은 특정 학생집단을 대상으로 하는 규범의 제정에는 반드시 당사자집단의 참여를 법제화한다.
학교 규범에 대한 수요자 청문(廳聞)배심제(陪審制)를 도입한다. 이를 위해 학교장은 직통전화(hot-line)를 설치, 학생학부모로부터 청문배심을 수시로 실시한다.
4. 학생들의 자율적 참여 유도
1) 규범 세칙을 배타적부정적에서 능동적긍정적 기준으로 전환한다.
2) 학생회 자율 제정 규범의 자동 승인제도를 도입한다.
3) 학생회에서 개·제정한 규정을 수용하되, 정기적 평가를 통해 준수되지 않는 규정 항목은 철폐 등 정리 절차를 거친다.
5. 법 규범에 근거한 엄정한 선도 대책 정착
1) 학부모학생과의 민주적 합의에 의한 선도규정체벌규정을 제정·적용한다.
2) 학생·학부모교원 등 학교 공동체 구성원 총회에서 규정안을 제정한다.
3) 학부모회, 학교운영위원회, 학생회의 학교 규범 제정·운영 공동책임제를 도입한다.
4) 체벌을 최소화하되 규정에 따라 엄격하게 적용한다.
5) 다양한 대안적 선도 방법을 개발한다.
6) 자기주도적 비행 개선 프로그램을 도입한다.
7) 체벌시 학부모 대표 참관을 의무화한다.
8) 학부모 동반 책임제(同伴責任制度)를 도입한다.
. 결론
오늘의 어린이들은 어른들의 무관심과 부모의 과잉보호 내지 지나칠 정도의 관대함 때문에 그들이 갖추어야 할 기본적인 생활태도들을 가정에서 제대로 배우지 못한 채, ‘이기적이며 실리만을 추구하는 상업성 텔레비전 광고, 비디오, 전자오락, 만화, 잡지 등등에 유혹, 오염되어’ 동심이 병들어 가고 있는 것이다.
그래서 우리는 지금 그 어느 때보다도 더 생활지도의 필요성을 강하게 느끼고 있다. 핵가족과 외동아들 딸에 대한 지나친 기대와 사랑, 부모의 바쁜 사회생활 등으로 가정교육의 기능은 극도로 약화되어 있고, ‘옆집 아이야 어떻게 되건 내 아이만 잘되면 그만’이라는 생각 때문에 사회교육 또한 기대하지 못하는 실정이다.
따라서 가정, 사회 할 것 없이 학교에 대한 기대는 점점 커져 가고 있다. 그런데 학교 또한 아동의 생활지도를 충분히 다루어 줄 기회를 갖지 못하고 있다. 다만 자신의 문제를 스스로의 노력으로 해결 할 수 있는 ‘자기 지도력’을 길러 주는 것만이 2,000년대의 자율적이고 능동적이며 적극적인 민주 시민으로 기르는 유일한 길이라고 생각한다.
참고문헌
ⅰ. 김충기(1998), 생활지도, 상담, 진로지도, 교육과학사
ⅱ. 신중식·강영삼·김기민·김헌수 공저(2000), 새교육학, 교육출판사
ⅲ. 이영덕(1991), 생활지도의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
ⅳ. 임규혁(1996), 교육심리학, 학지사
ⅴ. 임규혁(1996), 학습효과를 위한 교육 심리학, 학지사
ⅵ. 조화섭(2008), 교육학, 혜담

키워드

학교생활지도,   학교생활,   생활지도,   인성지도,   훈육지도