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소개글

PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 원리와 특징, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 목적과 준비, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개와 사례, PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제와 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 개념과 절차
1. 1단계 : 과제의 선정
2. 2단계 : 과제의 계획
3. 3단계 : 과제의 수행 및 평가

Ⅲ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 원리와 특징

Ⅳ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 목적

Ⅴ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 준비
1. 주제 선정
2. 주제망 예비 구성
1) 효과
2) 교사의 주제망 구성 절차
3. 기본 어휘 및 중심 개념 선정
4. 학습내용·활동 조직표 작성
5. 자원목록 작성 및 준비

Ⅵ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 전개
1. 준비하기
2. 주제 결정하기
3. 활동 계획하기
4. 탐구 및 표현하기
5. 마무리하기
6. 평가하기

Ⅶ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 학습 분위기 조성
2. 학습 문제 확인
3. 학습 문제 해결
4. 갈등 사례 제시
5. 토의 활동
6. 모둠별 의견 모으기
7. 여행 계획 세우기
8. 학습 정리

Ⅷ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제

Ⅸ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 평가
1. 장점
2. 단점

Ⅹ. 결론 및 시사점
1. 다양성
2. 협동성

참고문헌

본문내용

가는 작품분석, 일화분석, 개인 및 집단반성, 체크리스트, 사회성 검사, 면접, 가정조사서 작성 등과 같은 다양한 방법으로 학습의 성과를 조사하여 프로젝트 학습의 전 과정에 대한 판단을 내리는 것이다.
Ⅶ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 사례
1. 학습 분위기 조성
- 날씨, 오늘의 행사에 대해 간단히 이야기
- 여행을 해 본 경험 이야기
- 경험 사례 들으면서 학습 문제 찾기
사례 내용 : 여행을 가서 즐겁게 지냈으나 쓰레기가 많고 질서가 없어 불편했던 사례 제시
- 학습 문제 찾아보기
2. 학습 문제 확인
우리 도의 관광 산업 발전을 위해 힘쓸 일 말하고 여행 계획을 세워 보자.
3. 학습 문제 해결
- 각 모둠별로 관광 지도를 보면서 우리 도의 모습을 그려본다.
- 관광자원을 살리기 위해서 우리가 할 수 있는 일을 말해본다.
< 모둠활동 >
- 각 모둠별로 발전하는 미래의 경북 관광 지도를 작성한다.
- 여러 가지 방법으로 미래의 경북 모습을 표현한다. : 역할극, 표어, 포스터, 주장하는 글, 관광지 소개 등
- 모둠별 전 구성원이 참여할 수 있도록 유도한다.
- 한 모둠이 발표할 때 다른 한 모둠은 약정 질문자가 되어 적극적인 수업이 이루어질 수 있도록 한다.
- 우리 도의 관광 산업을 발전시킬 수 있는 방향으로 유도하되 여러 가지 다양한 문제가 제기될 수 있도록 의도적인 지도를 한다.
4. 갈등 사례 제시
성열이의 여행 : 평소에 여행을 자주 하기 때문에 식구들과 함께 지난 방학 때도 동해안에 여행을 갔다. 바닷가에는 처음 가는 여행이라 마음이 설레는데 너무 복잡하고 모래사장에 쓰레기가 많아서 앉기가 싫었다. 그런데 막상 성열이네도 쓰레기 버릴 곳이 마땅하지 않아 그냥 버리고 오게 되었는데 성열이는 갈등이 일어났다.
5. 토의 활동
- 갈등을 일으키는 요소 찾기 : 준법과 편리
- 각자의 의견을 근거를 들어가며 말하기
- 서로의 의견에 대해 반박, 찬성, 반대의 의사를 표시함
6. 모둠별 의견 모으기
- 각 모둠별로 각자의 의견을 수합하여 좋은 대안 제시하기
- 요일 조장이 사회를 보며 의견 제시 때는 항상 근거를 들어가며 말하기
7. 여행 계획 세우기
- 토의 사항 및 지금까지 배운 내용을 참고로 우리 도에 있는 관광지 중에서 한 곳을 선택하여 여행 계획 세우기
- 시기와 장소, 여행지에 대한 정보, 여행 계획의 준비성 등이 잘 나타나도록 세우기
- 여행 계획서 발표하면서 질문 받기(희망자)
8. 학습 정리
자기의 의견을 다른 사람들에게 이야기 할 때는 근거를 들어가며 말할 때 더욱 설득력이 있음을 알도록 하고 여행 계획서를 제출 후 평가 받도록 한다.
Ⅷ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 제고 과제
첫째, 교사와 어린이들이 프로젝트 학습을 경험할 수 있는 조건들이 갖추어져야 한다. 일부 유치원에서만 프로젝트 학습과 유사한 학습이 이루어지고 있으나 초등학교까지 연계성을 가지고 자연스럽게 이루어져야 할 것이다.
둘째, 프로젝트 활동이 효과적으로 실행되기 위해서는 어린이들로 하여금 적극적인 자발성을 갖도록 교사의 치밀하고 의도적인 행위가 수반되어야 하며 교재 연구에 많은 시간을 투자해야 한다는 것이다.
Ⅸ. PBL(프로젝트학습, 프로젝트수업)의 평가
1. 장점
① 동기유발을 시킬 수 있고 主動性과 책임감을 훈련시킬 수 있다.
② 창조적, 구성적 태도를 기를 수 있다.
③ 학교생활과 실제생활을 결부시킬 수 있다.
④ 자발적이고 능동적인 학습활동을 촉구할 수 있다.
⑤ 협동성, 지도성, 희생정신을 기를 수 있다.
2. 단점
① 능력이 부족한 학생에게는 시간과 정력의 낭비가 될 우려가 있고, 우수한 학생이 학습을 독점할 가능성이 있다.
② 자료를 얻기 곤란한 경우가 있다.
③ 수업이 무질서하게 될 우려가 있다.
④ 교재의 논리적 체계가 무시될 가능성이 있다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
프로젝트(Project) 학습은 학생 개개인이 이미 알고 있는 지식과 기능을 종합적으로 활용하여, 현실 세계와의 관련 속에서 넓은 의미의 문제해결, 즉 과정을 중시하는 관점을 바탕으로 ‘의미 있는 문제해결’에 접할 수 있는 기회를 제공함으로써, 학생들로 하여금 자기 주도적 학습 능력과 수학적 사고와 태도를 길러 주고자 하는 학습 방법으로 그 의의는 다음과 같다.
1. 다양성
과제의 선정은 실생활과 관련이 있고, 다양한 방법으로 문제를 해결할 수 있는 것일수록 좋다. 우리의 생활은 아주 복잡하고 다양하다. 이러한 상황에서 우리에게 주어진 문제나 과제를 해결하기 위해서는 여러 방면에서 다각도로 분석하여야 한다. 우리는 그 다양한 방법과 해답 중에서 최적의 것을 선택한 것이며, 이것은 의견일치를 통해서 이루어진다. 과제 모두를 꼭 그렇게 한다는 것은 불가능한 일이지만 너무 천편일률적인 문제보다는 시야를 조금 더 넓혀서 사고를 확장하는 것이다.
2. 협동성
어렵고 복잡한 과제 또는 쉽지만 여러 해결방법이 있는 과제를 함께 해결함으로써 서로에 대한 신뢰감을 가질 수 있으며, 자기 자신의 결점을 보완할 수 있고, 수학에 대한 자신감을 얻을 수 있다. 개인의 능력에는 한계가 있으므로 자신의 오류를 의사소통을 통해서 발견할 수 있으며, 자신의 해결방법을 논리적으로 타당한지 구성원들에게서 검증 받을 수가 있다. 이러한 협동성은 민주시민의 자질과 함께 수학적 의사소통의 능력을 증진시켜 줄 수 있다.
참고문헌
1. 강인애, 문제중심학습(Problem-Based Learning), 서울 : 교육과학사, 1998
2. 김대현 외, 프로젝트 학습의 운영, 학지사, 1999
3. 김지연, 빛과 그림자 프로젝트 전개과정 관찰, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 , 1998
4. 박재용, ICT를 활용한 프로젝트 기반학습(PBL)이 창의적 문제해결능력 신장에 미치는 효과, 제1회 전국 ICT활용 교육 연구대회 연구보고서, 2003
5. 조은순, 국제간 인터넷 프로젝트 중심학습의 수업설계 전략 고찰, 교육공학연구 제 16권 제 1호, 2000
6. 허숙 외 7인, ICT를 활용한 교수-학습 방법 연구, 초등학교 사회교과에 대한 인터넷 활용 문제 중심 학습, 한국 교육 학술 정보원, 2001

키워드

PBL,   프로젝트학습,   프로젝트수업,   프로젝트,   프로젝트교육