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소개글

[협력학습][협력학습 운영사례]협력학습의 개념, 협력학습의 특성, 협력학습의 적용 영역, 협력학습의 성공 조건, 협력학습의 수업 절차, 협력학습의 운영 사례, 협력학습의 성취 효과, 협력학습의 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 협력학습의 개념

Ⅲ. 협력학습의 특성

Ⅳ. 협력학습의 적용 영역
1. 지식 영역
2. 기능 영역

Ⅴ. 협력학습의 성공 조건

Ⅵ. 협력학습의 수업 절차
1. 학습 목표, 활동 및 보상 선정
2. 집단 구성
3. 효과적인 협력
4. 수용행동과 비수용행동
5. 시행기간과 피드백
6. 학생들에 대한 교사의 지원
7. 협력학습 절차의 평가

Ⅶ. 협력학습의 운영 사례
1. 학습을 위한 모둠 구성
2. 학습 모둠에서의 좌석 배치
3. 학습 모둠의 운영

Ⅷ. 협력학습의 성취 효과

Ⅸ. 협력학습의 시사점

참고문헌

본문내용

는 경우도 있다. 그러나 그 역할에 있어서는 모둠을 관리하고 대표하며, 지도 교사의 전달 사항을 전달하는 등 다소 소극적인 역할을 하게 되었다. 그것은 기본 반이나 보충반의 경우 교사의 개별 지도 시간이 많기 때문이었다.
좌석 배치를 길이로 한 것은 이동의 편이와 짝별 협력의 용이, 지도 교사의 지도상의 편리를 위하여 세로로 배치하였다.
Ⅷ. 협력학습의 성취 효과
협동학습의 효과를 주장하는 이론적 근거는 크게 동기론과 인지론으로 나눌 수 있다. 동기론은 목표구조와 보상효과에 초점을 두고 협동학습의 효과를 설명하는 입장으로 목표구조의 변화가 학생의 학습동기에 영향을 미친다고 보는 견해이다. 즉 학생들 자신의 개인적인 목표달성이 집단목표의 달성에 의존하므로 동료들의 학습활동을 서로 도와줄 뿐 아니라 동료와 학습활동 자체에 대해서도 긍정적인 태도를 형성하게 되고 이것이 학업 성취동기를 증진시켜 인지적 효과를 높여준다는 것이다. 인지론은 학생들이 소집단 활동으로 상호 작용을 하는 그 자체가 인지적 효과를 얻게 한다는 것이다. 학생들간의 활발한 상호 작용이 일어나는 협동학습은 학습내용에 대한 토론, 인지적 갈등의 생성, 부적합한 합리화에 대한 거부, 높은 수준의 개념 이해 등을 가능하게 함으로써 지적 발달을 나타낸다고 한다(인지발달론). 또한 학생이 어떤 정보를 암기하거나 이미 가지고 있는 정보와 관련시킬 때 그 정보 자료를 인지적으로 재조직하거나 정교화하여 자기 것으로 만드는 것이 가장 효과적인 방법이라고 본다(인지승화론).
Ⅸ. 협력학습의 시사점
우리나라 학교의 대부분의 수업은 같은 내용을 동일한 방법으로 전 학급의 학생들에게 일제히 가르치는 경우가 많다. 이런 수업으로 말미암아 학습의 방관자가 있게 마련이고, 능력에 따른 배려가 이루어지지 않아 자연적으로 소외 계층이 생겨나게 마련이다.
또한, 전통적인 학습에서의 경쟁 학습 구조는 한 명 또는 소수의 학생만이 달성할 수 있는 목표를 위하여 학생들 서로를 경쟁상대로 하여 공부하게 하는 학습 구조이다. 학생들은 상대적으로 성적이 매겨지게 된다. 이 학습 구조에서 목표 성취 사이에 부정적인 상호 의존성이 존재하면서 학생들이 긍정적인 상호 의존성을 경험할 수 있는 학습 구조의 필요성을 느끼게 된다.
열린 교육의 규칙은 협동적으로 조직된 토론이며, 다양한 소집단을 구성하여 서로에게 배우는 것이다. 즉, 긍정적 상호 의존성을 강조한다는 점에서 협력 학습은 열린 교육과 그 맥을 같이하며 전통적 학습의 취약점을 막아 주는 수업 형태이다.
참고문헌
- 광주교대부속초등학교(1984), 학습 방법의 학습, 광주 : 문헌각
- 김원경(1998), 중학교 사회과 협동학습이 학업성취 및 학습태도에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문
- 변영계(1999), 협동학습의 이론과 실제, 학지사
- 이화여자대학교 교육공학과(2001), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
- 제주도교육청(2002), 학습자 중심의 교수·학습 모형
- 조시영(1995), 학습의 다양화와 자기 학습력 신장, 교육 연구

키워드

협력학습,   협력학습운영,   협력,   학습,   수업