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소개글

[경험중심교육과정]경험중심교육과정의 개념, 경험중심교육과정의 유형, 경험중심교육과정의 특성, 경험중심교육과정의 기본 관점, 경험중심교육과정의 장단점, 경험중심교육과정의 한계와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 경험중심교육과정의 개념

Ⅲ. 경험중심교육과정의 유형
1. 경험형 광역 교육과정
2. 중핵 교육과정
3. 현성 교육과정

Ⅳ. 경험중심교육과정의 특성

Ⅴ. 경험중심교육과정의 기본 관점

Ⅵ. 경험중심교육과정의 장단점
1. 경험중심교육과정의 장점
2. 경험중심교육과정의 단점

Ⅶ. 경험중심교육과정의 한계

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

비롯한 관계 기관에는 이런 연구에 대한 지원을 아끼지 말아야 할 것이다. 좋은 교육과정이 구성되고 평가가 잘 이루어질 수 있게 하는 것이 곧 우리나라 학교교육의 질적 향상과 효과를 높이는 지름길이 될 것이다.
이러한 연구와 함께 교과교육에 대한 연구도 필요하다. 사실상 최근에 이르기까지 우리나라에서는 교과교육연구에 대한 관심도 부족하였을 뿐만 아니라 연구도 부족했었다. 그러나 최근에 교과교육연구에 관심이 점점 증대되고 있고 교과교육연구가 다소간 활기를 띠게 된 것은 다행스러운 일이 아닐 수 없다. 앞으로 예술체육 교과의 교육에 대한 연구도 활발해지기를 기대한다.
이러한 연구들과 함께 교육과정에 대한 교사들의 전문성을 고취시킬 필요가 있다. 앞으로 교육과정 구성에 교사들의 참여 폭이 확대될 것이며, 교사들의 교육과정에 대한 전문성이 높아야 교육과정이 효율적으로 운영될 수 있기 때문이다. 교사들의 교육과정에 대한 전문성과 함께 교육평가에 대한 교사들의 전문성도 높아야 할 것이다. 그것은 교육평가의 주관자는 결국 교사이기 때문이다. 교사들의 평가에 대한 전문성이 높을 경우에 타당도와 신뢰도가 높은 평가가 가능할 것이며, 교육을 위한 그리고 교육에 도움이 되는 평가가 이루어질 수 있을 것이다. 이런 이유에서 교사들의 교육과정과 평가의 전문성을 고취시키기 위한 각종 지원 방안이 마련되어야 할 것이다.
학교교육을 위한 가장 구체적이고 실질적인 방안은 좋은 교육과정이 구성되고 효과적으로 수업을 실시하며, 의미 있는 평가가 이루어지게 하는 것이다. 교육과정, 수업, 그리고 평가가 학교교육의 실제적 요소이기 때문이다. 그러나 좋은 교육과정 구성, 효과적인 수업, 의미 있는 평가가 실제로 이루어지는 것은 이상이요 희망이다. 이러한 이상과 희망은 많은 사람들의 줄기찬 노력에 의하여 한 걸음 한 걸음씩 다가가게 될 것이다. 오늘 이 토론회가 그러한 노력의 하나가 되기를 기대한다.
참고문헌
곽병선(2000) : 사내인정자격 등 경험학습의 평가인정 및 학점인정 방안 연구, 한국교육개발원
김상원(1998) : 교육과정과 교수방법론, 서울 : 교육과학사
엄태동(2001) : (존 듀이의) 경험과 교육, 원미사
이경섭 역(1987) : 최신교육과정, 서울 : 교육과학사
인천광역시교육청(2003) : 체험학습가이드북, 연일 기획
전남 금성초등학교(1999) : 폭넓은 학습 경험을 위한 체험학습 프로그램 개발과 적용, 연구학교 운영보고서

키워드

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