노인교육(노인에 관한 교육)의 목적, 노인교육(노인에 관한 교육)의 필요성, 노인교육(노인에 관한 교육)의 범위, 노인교육(노인에 관한 교육)의 관련교과, 노인교육(노인에 관한 교육)의 프로그램과 개선 과제

소개글

노인교육(노인에 관한 교육)의 목적, 노인교육(노인에 관한 교육)의 필요성, 노인교육(노인에 관한 교육)의 범위, 노인교육(노인에 관한 교육)의 관련교과, 노인교육(노인에 관한 교육)의 프로그램과 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 목적

Ⅲ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 필요성

Ⅳ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 범위
1. 형식적-비형식적 교육(formal-informal education)
2. 교양-직업 교육(liberal-professional education)
3. 연구-실천(research-practice)
4. 치료-예방 교육(remedial-preventive education)

Ⅴ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 관련교과

Ⅵ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 프로그램
1. 노인 부양 교육 프로그램
2. 세대공동체 교육 프로그램
1) 전통적인 학습에서의 세대공동체 교육 프로그램
2) 노인에 의한 교육 프로그램

Ⅶ. 향후 노인교육(노인에 관한 교육)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

리고 기타의 기술 등 4가지로 분류하여 분석하였다. 그 결과, 노인에 대한 긍정적인 기술이 프로그램 전보다(전체 60개 단어 중 29개) 프로그램 실시 후(전체 62개 단어 중 54개)에 더 증가한 반면 부정적인 기술은 18개에서 4개로 감소하였다. 이는 세대공동체 프로그램이 어린이들의 노인에 대한 긍정적인 태도는 증가시키고 노인에 대한 부정적인 태도는 감소시키는 효과가 있음을 입증한 것이다.
미국 일리노이주 노화부에서는 세대간 멘토링(mentoring) 및 튜터링(tutoring) 자원봉사 프로그램으로 운영하고 있는 “Storytelling Connections”와 “Read Me A Story”가 있다. “Storytelling Connections”은 노인들이 학교 교육과정과 관련된 자신들의 인생경험을 학교를 방문해 학생들에게 이야기 해 줌으로써 세대간의 연계 뿐 아니라 생생한 경험에 기반을 둔 교육을 가능하게 하는 프로그램이다. 그리고 “Read Me A Story” 프로그램은 도서관에 비치된 아동도서들 중 아이들에게 특히 인기 있는 책들을 골라서 노인 자원봉사자들이 읽어주는 소리나 모습을 오디오나 비디오테이프로 제작하여 보급하는 프로그램이다.
이 밖에도 노인 자원봉사자와 중학생이 일대 일 관계를 맺어, 노인들이 학생들의 숙제 해결, 문제해결 기술 향상, 직업진로 지도 등을 도와주는 “Future Stars” Academic Mentoring 프로그램이 있다. Tierce & Seelbach(1987)는 노화에 관한 평가를 향상시키고, 학문적 활동에 대한 긍정적인 태도를 개발하며, 교사를 보조하고, 학교에 관련된 문제들을 이해하고, 공적인 지원을 자극하며, 학교-지역사회 관계를 강화하고, 예외적인 학생들을 위한 자원을 제공하기 위하여 학교에 노인 자원봉사자를 이용할 필요가 있다고 지적하였다.
Ⅶ. 향후 노인교육(노인에 관한 교육)의 개선 과제
노인교육 중에서 노인에 관한 학교교육은 미래 고령사회를 이끌어 갈 젊은 세대들에게 노인에 대한 올바른 인식과 관점을 심어주며 다가올 미래 사회 변화에 대응할 수 있게 한다는 점에서 매우 중요한 영역임에도 불구하고 이제까지 간과되어왔던 부분이었다. 우리나라에서는 아직도 전반적으로 노인교육의 실천은 물론이고 그 중요성에 대한 인식도 활성화되지 못한 것이 사실이다. 그리고 이제까지 우리나라에서의 노인교육은 정책적으로나 재정적으로나 노인을 위한 교육에만 집중되어 왔던 것 또한 사실이다. 그러나 더욱 더 고령화가 진전될수록 노인을 위한 교육 못지않게 중요하게 등장하게 될 것이 바로 노인에 관한 교육의 부분이다.
이제까지 우리 사회에서 세대갈등의 책임은 상당부분 사회변화에 제대로 적응하지 못하고 무기력한 모습으로 머물러있는 노인 세대들에게로 돌려져 왔다. 그러나 세대갈등의 책임은 양자 모두에게 있는 것이며, 특히 세대간의 더욱 큰 몰이해는 노인 세대가 아닌 젊은 세대에게 있는 것으로 보인다. 따라서 세대갈등의 해소라는 차원에서도 젊은 세대에 대한 노인에 관한 교육은 매우 중요하다. 특히, 현대 사회에서는 핵가족화로 인하여 가족 안에서조차도 쉽게 노인들과 접할 수 없는 실정이다. 이런 상황에서 학교교육을 통해서라도 젊은 세대들에게 노인을 이해하고 알도록 도와줌으로써, 노인들에 대한 그들의 이해는 물론이고, 어린 학생들 자신들에게도 언젠가는 다가오게 될 노화에 미리 대비하고 대응할 수 있도록 돕는 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않을 것이다. 따라서 이제 당위적인 경로교육 안에 갇힌 학교교육을 넘어서, 노인과 노화의 과정에 대한 정확하고 객관적인 이해 위에서 이루어지는 노인에 관한 학교교육을 지향해 나가야 할 것이다. 노인에 관한 새로운 학교교육은 기본적으로 다음 네 가지의 기본적인 철학과 관점 위에 구축되어야 할 것이다.
첫째, 노인은 결코 특별한 존재도, 우리와 전혀 다른 존재도 아니라는 인식이다. 노인은 단지 긴 인생의 과정 중에서 살아나가는 우리와 다를 바 없는 한 인간이라는 인식은 노인들을 더 많이 공감하고 더 깊이 이해할 수 있게 해 준다.
둘째, 그럼에도 불구하고 노인들은 우리와 똑같은 특성을 갖는 것은 결코 아니며, 노인기라고 하는 그 발달단계에 고유한 여러 특성들을 지닌 사람들이라는 인식이다. 이러한 노인에 대한 객관적인 지식과 이해는 학생들이 노인에 대하여 보다 정확하게 이해할 수 있도록 돕는다.
셋째, 그러나 노인이라고 다 똑같은 노인은 아니라는 인식이다. 노인들은 어느 연령층보다도 개인차가 큰 집단이다. 노인은 다 똑같은 존재들이 아니라, 인생의 경험과 건강과 환경 등에 따라 대단히 큰 개인차를 가진 사람들이라고 하는 인식 위에서 노인에 대한 접근이 이루어져야 하며, 노인은 단순히 부양의 대상이 아니라 무궁한 가능성과 가치, 자원을 지닌 이들이라고 하는 노인의 가치에 대한 인식이 요구된다.
넷째, 고령화 사회에서 우려되는 문제는 노인문제가 아닌 고령화 문제라고 하는 정확한 문제의식이 필요하다. 노인문제라고 하는 관점은 마치 노인이 문제의 근원이거나 노인들에게만 관련된 문제라는 잘못된 문제의식을 심어줄 수 있다. 따라서 우리가 관심을 갖는 것이 결코 노인문제가 아닌 고령화에 관련된 전반적인 문제라고 하는 정확한 판단력과 문제의식 위에서 노인에 관한 교육이 접근되어야 한다.
이러한 기본적인 인식 위에서 노인에 관한 학교교육이 접근되어야 할 것이다. 그리고 끝으로, 노인에 관한 학교교육의 발전을 위해서는 이러한 인식의 구축과 더불어 학교교육에서 노인교육을 실천하기 위한 다양한 프로그램과 방법에 대한 전문적인 연구 그리고 그러한 교육과 연구를 담당할 수 있는 인재의 양성과 공급을 위한 노력이 함께 경주되어야 할 것이다.
참고문헌
* 김성균, 한국노인교육의 실태와 그 문제점에 관한 연구, 명지대학교 사회교육대학원 미간행 석사논문, 1990
* 김남선 외 5명, 노인교육개론, 형설출판사, 2005
* 김태현, 노년학, 서울 : 교문사, 1994
* 김찬란, 노인교육의 새로운 방향설정을 위한 연구, 이화여자대학교대학원 석사 학위 논문, 1989
* 류종훈 외, 노인교육의 이론과 실제학문사, 2002

키워드

노인교육,   노인,   고령자,   고령화,   시니어