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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 사이버통일교육센터

Ⅲ. 통일문화교육

Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용통일교육
1. 가능성
2. 한계점

Ⅴ. 사이버세대(인터넷세대)통일교육

Ⅵ. 지역통일교육

Ⅶ. 통일대비교육
1. 전통적인 교수․학습 방법을 개선한다
2. 학습자 중심의 통일 관련 학교 행사를 실시한다
3. 현장 체험활동 중심의 교수․학습 활동을 전개한다
4. 재량활동을 통한 지도와 범교과적인 통일 교육을 전개한다
5. 영상 자료를 적극 활용한 다양한 수업 모형을 구안하여 적용한다
6. 인터넷을 활용한 정보의 수집 및 활용 능력을 신장시킨다
7. 통일 관련 교사 연수를 활성화한다

참고문헌

본문내용

여 어린이들의 관심과 참여 욕구를 제고하여 학습자 중심의 행사를 실시한다면 매우 효과적이다. 참고로 사이버 통일학교의 통일 게임 내용을 소개하면 다음과 같다.
* ○× 퀴즈대회 * 그림 맞추기 게임
* 지리 익히기 게임 * 주사위 굴리기 게임
* 마음의 벽을 허물고
(나) 통일 관련 학교 행사가 일회적인 행사에 그치는 경우가 대부분이어서 어린이의 참여도 저조하며 교육적 효과도 매우 미미하다고 할 수 있다. 따라서 어린이들이 흥미를 갖고 적극적으로 참여할 수 있는 행사를 실시하여야 한다. 이러한 행사의 예를 들면 다음과 같다.
* 통일 골든벨 울리기 대회 * 통일 기원 풍선 날리기 대회
* 통일 기원 모자이크 만들기 대회 * 통일 퍼즐 대회
* 탈북자 가족을 초대하여 인터뷰하기 * 통일 노래 부르기 대회
* 북한 영화 감상하기 * 북한 정보 검색 대회
* 통일 윷놀이 대회 * 통일 도미노 게임
이와 같이 다양한 학교 행사를 통해 어린이들의 북한에 대한 관심을 갖게 함으로써 북한에 대한 이해와 통일의 의지를 함양할 수 있다. 그간의 학교 행사는 대부분 글짓기나 그리기 등의 획일적인 행사만을 고집하여왔기 때문에 어린이들의 관심과 흥미를 유발하지 못하고 교육적 성과도 거두기 어려웠음을 부인할 수 없다.
3. 현장 체험활동 중심의 교수학습 활동을 전개한다
(가) 초등학교 어린이들에 대한 통일교육은 다양한 체험이 매우 효과적이다. 체험을 통한 학습이 교실에서의 이론적인 교육보다 효과가 크며 어린이들의 적극적인 참여와 사고의 확산을 가져올 수 있다. 따라서 학교 현장에서도 어린이들의 체험 중심 교수학습에 관심을 갖고 체험학습 기회를 마련하여 지도하려는 노력이 강구되어야 한다.
(나) 현장 체험활동 중심의 교수학습 기법은 정의적인 영역의 변화와 함께 행동(실천)적 영역의 변화를 유도할 수 있는 방법이다. 또한 북한 주민들의 생활과 문화를 이해하며 그들의 삶의 방식을 알고 존중하여 서로 공존할 수 있는 방법을 체험하여 익힐 수 있다. 경기도 파주의 통일 체험학교나 탈북자들의 임시 거주지인 하나원 및 귀순자의 자녀들과 만남 등 다양한 체험 교육이 중요하다.
(다) 현장 견학을 통한 체험학습도 어린이들의 관심을 높일 수 있는 방법이다. 현장 견학을 통해 통일에 대한 관심과 어린이들이 실천할 수 있는 방법들을 통해 어린이들에게 경험적, 체험적인 사고의 기회를 제공할 수 있다. 학교 현장에서 어린이들의 현장 교육을 위해 견학할만한 장소로는 통일전망대(오두산, 도라산역, 고성 등), 금강산 관광, 백두산 관광, 통일부 통일교육원 북한관, 전쟁기념관, 국립 현충원, 통일 체험학교(파주), 하나원 등이 있다.
(라) 통일교육의 간접 체험 학습 방법으로 시뮬레이션(simulation) 기법이 있다. 이 기법은 직접 체험이 불가능할 때 그 현상 속에서 경험할 수 있는 가상적인 상황을 설정하여 간접적인 체험을 할 수 있는 방식으로 가상체험학습이라고 할 수 있다.
(마) 통일교육에서 어린이의 이해를 돕기 위한 방법으로 역할 놀이를 통한 지도를 할 수 있다. 역할 놀이를 통해 어린이들은 실제 상황과 비슷한 환경에서의 학습을 경험할 수 있다.
4. 재량활동을 통한 지도와 범교과적인 통일 교육을 전개한다
(가) 재량활동 시간을 통한 지도와 범교과적인 학습자 주도의 교육과정을 편성 운영하여야 한다. 창의적 재량활동 시간을 활용하여 운영해 나가는 것은 매우 큰 의미를 지닐 수 있다. 그럴 때 학생들은 더욱 흥미를 가지고 적극적으로 참여하게 되며, 추종자로서만이 아닌 지도자로서의 역할도 학습할 수 있게 된다.
(나) 통일교육은 이제 일부 교과만의 전유물이 아니라, 범교과적으로 접근해야 하는 학제적인 성격을 띠게 된 것이다. 따라서 앞으로는 각 교과에서 실시할 수 있는 통일교육 내용이나 방법들을 새롭게 정립하고, 일들 간의 유기적인 협력 체제를 마련하는 일이 매우 시급해지고 있다.
5. 영상 자료를 적극 활용한 다양한 수업 모형을 구안하여 적용한다
(가) 학교교육은 다양한 매체와 자료를 활용한 교육을 통해서 어린이들의 다중 지능을 자극할 때 교육의 효과는 배가된다고 한다. 교육에서 체험에 의한 파지율은 90%이상(청각 20%, 시각 30%, 시청각 50%)이라고 한다. 참고로 통일교육에서 쉽게 쓸 수 있는 자료를 소개하면 다음과 같다.
* 자료를 통한 통일교육(북한 영화, 만화, 애니메이션 ;감상문)
* 남북어린이 어깨동무(평화교육자료)
* 동영상 활용 수업(사이버 통일교육센터)
6. 인터넷을 활용한 정보의 수집 및 활용 능력을 신장시킨다
(가) 정보화 시대에 살고 있는 어린이들의 흥미와 욕구에 부응하는 통일교육의 일환으로 인터넷을 활용해서 북한 및 통일 관련 정보의 수집 및 활용 능력을 제고하는 교육이 효과적이다. 이러한 교수 기법을 소개하면 다음과 같다.
* 전자우편 활용하기, 전자게시판 활용하기, 정보사냥대회 등
* 북한 정보 검색 대회
* 인터넷 과제 활용하기
(나) 사이버 통일교육은 통일에 대한 관심을 전 국민에게 확산시키는 데 매우 큰 기여를 하고 있으며, 특히 신세대들을 끌어들이는 데 있어서 매우 중요한 역할을 해 나갈 것으로 기대된다.
7. 통일 관련 교사 연수를 활성화한다
통일교육을 위한 연구시범학교의 운영이 오래 전부터 시행되고 있으나 운영이나 기간 등에서 매우 제한적인 형태로 소수의 학교만 참여를 하고 있는 실정이며, 통일과 관련하여 교사들의 연수 의욕도 매우 낮은 실정이다. 따라서 시도교육청이나 유관 기관에서는 교사들의 연수 참여를 위한 기회의 확대나 연수 내용의 개혁을 통해 교사 연수가 더욱 활성화되도록 노력하여야 한다.
참고문헌
* 강광식(1985), 통일문화 창조를 위한 연구의 의의, 한국정신문화연구원, 통일문화 창조를 위한 연구
* 극동문제연구소(2003), 사이버 통일교육 강의자료집, 경남대학교
* 박찬석 외(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
* 소년조선일보(2000), 사이버 통일교육원센터 북한 청소년 백과 내용
* 이민수 외 5명(1997), 통일한국의 가치지향 바람직한 통일문화, 민족통일연구원
* 장은영, 사이버세대의 의식구조특성과 통일교육의 활성화 방안, 통일부

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