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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 성취기준
1. 성취기준의 성격 규명과 이해
2. 성취기준의 개발 방법
1) 교육과정을 바탕으로 개발
2) 성취기준 진술 방법 및 상세화 수준
3) 성취기준의 진술 형태
4) ‘학습활동의 예’의 제시

Ⅲ. 평가기준

Ⅳ. 등급화방안

참고문헌

본문내용

취한 수준이다. ‘상 주준’은 ‘중 수준에 해당하는 것을 성취함과 동시에 추가적으로 중 수준보다 심화발전된 내용을 성취한 수준’이다. ‘하 수준’은 ‘중 수준에 해당하는 것을 성취하지 못한 수준’이다.
연구에서는 과목별 평가기준을 개발하는데 있어서 기본적인 지침이 될 수 있는 평가기준 개발 절차 및 그에 따른 지침을 구안하였다. 즉 연구에서 평가 기준은 ① 성취기준 분석→②평가영역의 결정→③평가기준의 개발→④국가수준의 합의 도출의 과정을 거쳐 개발되도록 하였다.
Ⅳ. 등급화방안
평가원에서 제시한 등급화 방안을 적용하여 중 영역별로 학생들이 획득한 점수를 ‘상/중/하’로 등급화한다. 평가원에서 제시한 등급화 방안에 있듯이 문항의 배점은 각 문항 내용의 중요성이나 포괄성을 고려하여 더 많은 가중치를 부여하되, 하나의 평가 영역에 대하여 성취함/성취하지 못함의 이분법적인 판단이 아니라, 어느 정도 성취했느냐를 ‘상/중/하’의 3등급으로 판단한다.
‘등급화 방안’이란, “각 과목 교육과정의 중 영역별로 학생의 성취 수준을 상/중/하로 판정하여 제시하고, 학년 말 학교생활기록부에 기재하기 위해 한 과목 전체에 대한 성취 수준을 ‘수/우/미/양/가’ 평어로 판정하기 위한 방안”을 말한다. 즉 등급화 방안은, 성취기준 및 평가기준에 근거하여 평가한 후, 그 결과를 보고하는 방법과 절차에 대한 것이다.
연구에서는 등급화 방안의 개발 절차 및 그에 따른 지침이 개발되었다. 연구에서 등급화 방안으로는 ①평가영역별 평가 방법의 결정→②평가영역별 성취 수준 상/중/하 파악→③교육과정의 중영역별 성취 수준 상/중/하 파악→④학년말 종합적인 수/우/미/양/가 평어 산출의 절차가 제안되었다. 그리고 연구에서 등급화의 결과를 보고하는 방안으로는 교육과정상의 중영역별로 학생의 상/중/하 성취 수준을 프로파일(profile) 형태로 제시하는 방안이 제안되었다.
참고문헌
교육부(1998), 교육비전 2002 : 새 학교문화 창조, 교육부
이소영(1999), 국가교육과정에 근거한 평가기준 및 도구 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
전라남도교육청, 제7차 교육과정에 따른 학년별 교과별 성취기준 평가기준 개발
정범모·이성진(1995), 학업 성취의 요인, 서울 : 교육출판사
한국교육과정평가원(2001), 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교 5학년, 교육인적자원부
황정규(1998), 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사

키워드

성취기준,   평가기준,   등급화방안,   성취,   평가