인간교육(인성교육)의 정의, 인간교육(인성교육)의 중요성, 인간교육(인성교육)의 원리, 인간교육(인성교육)의 덕목, 인간교육(인성교육) 저해요인, 인간교육(인성교육) 인성교육, 인간교육(인성교육) 추진 방안

소개글

인간교육(인성교육)의 정의, 인간교육(인성교육)의 중요성, 인간교육(인성교육)의 원리, 인간교육(인성교육)의 덕목, 인간교육(인성교육) 저해요인, 인간교육(인성교육) 인성교육, 인간교육(인성교육) 추진 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인간교육(인성교육)의 정의

Ⅲ. 인간교육(인성교육)의 중요성

Ⅳ. 인간교육(인성교육)의 원리

Ⅴ. 인간교육(인성교육)의 덕목
1. 유교적 윤리에 바탕을 둔 전통적 덕목
2. 불교, 도교적 윤리에 바탕을 둔 전통적 덕목
3. 자아 확립에 필요한 덕목
4. 산업화, 도시화에 따라 요구되는 덕목

Ⅵ. 인간교육(인성교육)의 저해요인
1. 학교 교육 측면
2. 가정 교육 측면
3. 사회 교육 측면

Ⅶ. 인간교육(인성교육)의 인성교육
1. 인간교육이 곧 인성교육
2. 인격교육이 곧 인성교육

Ⅷ. 인간교육(인성교육)의 추진 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

날 수 없다면 곧바로 인성교육은 이러한 인간상을 만드는 교육이다.
2. 인격교육이 곧 인성교육
인격이란 사람으로서의 됨됨이, 인품, 사람으로서의 가치 있는 존재를 뜻하는 것인데 물건에 품격이 있는 것처럼 사람에게도 격이 있어 저차원적인 인격으로부터 고차원적인 인격을 만드는 교육이다. 인격은 주된 배움이 도덕성을 통해 이루어지기 때문에 실제 인격교육은 도덕교육을 통해 이루어진다고 볼 수 있다.
구체적으로는 인격의 구성요소를 도덕적인 앎과 도덕적 감정과 도덕적 행동의 세 가지 요소로 보면 인격교육은 옳고 그름을 알고 올바른 판단을 내려 행동으로 실천하는 교육이다.
Ⅷ. 인간교육(인성교육)의 추진 방안
학교교육에서 강화해야 할 인간교육의 추진 방안을 살펴보면 다음과 같다(교육부, 전게서).
① 경로 효친 교육의 추진 강화
② 세계 시민으로서의 「나, 우리, 한국인」의 민족 자긍심 고취
③ 학교 교육 활동 전 영역에서 인성교육이 스며드는 교육 실현
④ 교과교육, 특별활동, 생활지도, 학교환경 및 학교운영에서 인간적인 덕성 함양
Ⅸ. 결론
인간 교육은 도덕성을 바탕으로 교양과 능력을 겸비한 인간을 기르는 교육이고 인성교육은 인격을 기르는 교육이라 말할 수 있다. 인격은 성격과 같은 의미이므로 환경의 적응을 받으면 성격은 변화한다.
성격의 변화 요인에는 여러 요건이 작용하겠으나 자기 생활의 줄거움을 통하여 실천 위주의 열린교육의 방향을 교육과정을 통해 중점지도 하고, 다양한 체험활동을 전개한다면 바람직한 행동변화를 기대할 수 있게 될 것이다.
그러기 위해서는 학교에서는 전인 교육이 이루어져야 한다. 전인교육은 바로 인성교육으로 보아야 한다. 개성과 특성에 맞는 실천위주의 인성교육 프로그램을 마련하여 활동의 폭을 넓혀 나가는 교육이 체계적으로 이루어지면 나만이 아닌 우리라는 공동체 의식이 함양되고, 소외된 생활이 바른생활 습관 형성으로 바르고 정직한 생활로 변화될 수 있을 것이다.
참고문헌
교육부(1995) : 인성교육 연찬회 자료
남궁달화(1996) : 인성교육의 개념과 방향, 한국교원대학교 교육연구원, 교육연구소식
서울특별시교육청(1996) : 교육개혁의 추진 방향
이성구(1997) : 학교 인성교육의 문제와 개선 방안, 인천교육 제 16호
진흥섭(2003) : 인성교육을 위한 인성덕목의 요인분석, 인천교육대학교 교육대학원 논문, 충청남도 교육청
한국교원대학교(2000) : 창의성교육과 인성교육, 한국교원대학교

키워드

인간교육,   인성교육,   인간,   인성,   덕목