인성교육의 정의, 인성교육의 중요성, 인성교육의 원리, 초등학교 인성교육의 프로그램, 초등학교 인성교육의 도덕교육, 초등학교 인성교육의 실행방법, 초등학교 인성교육의 사례, 초등학교 인성교육의 방향 분석

소개글

인성교육의 정의, 인성교육의 중요성, 인성교육의 원리, 초등학교 인성교육의 프로그램, 초등학교 인성교육의 도덕교육, 초등학교 인성교육의 실행방법, 초등학교 인성교육의 사례, 초등학교 인성교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 정의

Ⅲ. 인성교육의 중요성

Ⅳ. 인성교육의 원리

Ⅴ. 초등학교 인성교육의 프로그램

Ⅵ. 초등학교 인성교육의 도덕교육

Ⅶ. 초등학교 인성교육의 실행방법
1. 기본생활 습관 기르기
2. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
3. 교사의 모범 보이기
4. 부모교육 시키기
5. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
6. 노작활동을 통해 인성교육을 활성화 하기
7. 극기심, 협동정신 함양하기
8. 자신감과 자긍심 함양하기
9. 건전한 취미활동 장려하기
10. 독서활동 활성화 하기

Ⅷ. 초등학교 인성교육의 사례
1. 1일 1학급 봉사
2. 짝 섬기기
3. 집단상담프로그램

Ⅸ. 초등학교 인성교육의 방향
1. 지식 중심의 도덕 교육 개선
2. 기본생활습관 기르기
3. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
5. 인성교육을 저해하는 학교교육 풍토 개선
6. 부모교육 시키기
7. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
8. 노작활동을 통해 인성교육을 활성화하기
9. 극기심, 협동정신 함양하기
10. 자신감과 자긍심 함양하기
11. 건전한 취미활동 길러주기
12. 독서 활동 활성화하기
13. 자기 이해 시키기
14. 자기 수용
15. 자기 개방

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

민주시민 윤리를 내면화
2. 기본생활습관 기르기
바르게 인사하기, 고운말 쓰기, 차례 지키기, 깨끗이 하기, 내일 내가 하기는 철저하게 습관화 시킨다
3. 전 교과를 통해 인성교육 시키기
인성교육은 모든 교과의 영역으로 도덕교과에만 위임할 것이 아니라 전 교육과정을 통해 전교사가 실시해야 된다.
4. 통제위주의 생활지도 방식 개선
인성교육은 교과학습지도 못지않게 잠재적 교육과정으로서의 측면이 강하다. 특히 초등학교에서는 교사의 개인적인 특성이 학생들의 태도, 성격, 행동 형성에 지대한 영향을 주기 때문에 교사로서의 비도덕적인 언행은 개선되어야 한다.
5. 인성교육을 저해하는 학교교육 풍토 개선
이기적 경쟁심 유발의 평가제도 개선
점수 따기 경쟁을 지양하고 적성계발, 개개인의 소질평가 우선, 도덕적 행동, 교내외의 선행, 봉사활동을 반영 평가
지식중심의 지필 고사, 일제고사 개선, 다양한 평가방법 활용... 실험관찰 보고서, 논설문 쓰기, 실기평가 등 실시
6. 부모교육 시키기
부모도 교사 못지않게 인성교육의 필요성과 내용을 체계적이고 논리적인 면에서 인식할 필요가 있으며 이것은 학교가 사회교육의 차원에서 전문적으로 수행해야 된다.
7. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
보다 체계적인 인성교육을 위해 소집단 체제의 인성교육 프로그램을 활용할 수 있다
대인관계 프로그램
봉사활동 프로그램
위인전기 읽기 프로그램
자기주장 훈련 프로그램 등
8. 노작활동을 통해 인성교육을 활성화하기
자기가 해야 될 일을 인내심과 극기심을 가지고 끝내도록 함으로써 성취감과 자긍심을 높이도록 하는 것이 필요하다 이는 노동의 중요성과 가치를 인식시켜 주는 것으로 1인 1화분 가꾸기, 교재원 가꾸기, 환경보호, 봉사활동, 1인 1선운동 등을 들 수 있다.
9. 극기심, 협동정신 함양하기
수련활동이나 청소년활동 등을 통해서 극기심이나 협동심을 기른다.
10. 자신감과 자긍심 함양하기
학생의 장점이나 특기를 모아 이를 칭찬하고 장려함으로써 자신감과 자긍심을 길러준다.
11. 건전한 취미활동 길러주기
음악, 미술 감상하고 토론하기
시 낭송하기
주제 일기 쓰기 등
12. 독서 활동 활성화하기
책읽기는 논리적 사고력과 분석력을 길러주고 우리가 미처 간파하지 못한 사 회 현상들의 관계를 명확하게 해 줄 뿐 아니라 우리들 인간들에게 근본적으로 중요한 것이 무엇인가를 깨우쳐 준다. 인성교육을 위한 올바른 방법의 하나는 무엇보다 독서의 가치를 경험하게 하는 일이다.
13. 자기 이해 시키기
자신의 본성에 대하여 정확히 인식하고 확신하는 것도 중요하지만 자신의 현 실태 즉 있는 그대로의 자기자신을 정확히 이해하는 것도 필수적이다.
자신의 현 실태 즉 있는 그대로의 자기자신을 정확히 이해한다는 것은 자기의 심신에 관한 여러 가지 상태, 대인관계의 질과 양, 자신의 가치관 및 자기 행동 등을 현실적으로 이해한다는 것이다. 많은 학생들은 지금까지 지나치게 객관적인 지식 위주의 교육을 받아 왔기 때문에 자기자신에 대해서는 학습할 기회를 거의 갖지 못하였다. 따라서 학생들은 자신이 어떤 사람인가에 관한 물음에 직면할 때 몹시 망설이게 된다. 그러므로 교사는 학생으로 하여금 자기자신을 진실 되게 탐색하도록 도움으로 자신이 무엇을, 어떻게, 왜, 그렇게 느끼고 생각하며 행동하고 있는지에 대해서 깨치도록 해야 한다.
14. 자기 수용
자기자신을 있는 그대로 인정하고 받아들이는 여유를 갖도록 돕는 것도 인성교육의 중요한 내용 중의 하나다. 성숙한 인간은 자기의 신체적 조건이나 심리적 사실을 있는 그대로 인정하고 수용하지만 대부분의 학생들은 자신의 단점을 발견하게 될 때 이를 있는 그대로 수용하지 못하고 은폐하거나 부인하는 데 신경을 쓰게 된다.
교사는 학생으로 하여금 자신의 모든 현상을 자기 것으로 인정하고 책임을 지도록 도울 뿐 아니라 그가 처한 현실도 솔직히 시인하고 직면할 수 있도록 교육해야 한다.
15. 자기 개방
자기개방이란 학생들이 다른 사람들에게 있는 그대로의 자기를 솔직하게 나타내는 것을 말한다. “이것이 바로 나 자신이다. 이것이 바로 내가 좋아하거나 싫어하는 것이다.”라고 남에게 열어 보이는 것이다. 학생들은 자기 자신을 이해하고 수용할 수 있을 때 남을 이해하고 수용할 수 있을 것이고 나아가서 남을 이해하고 수용하고 신뢰할 수 있을 때 그 사람에게 자기자신을 있는 그대로 개방하게 된다. 자기개방을 통하여 건전한 성격을 발달시킬 수 있고 타인과 의미 있는 상호관계를 발전시킬 수 있다. 그럼에도 불구하고 대부분의 학생들은 있는 그대로의 자기자신을 타인에게 솔직하게 개방하지 못하고 가면을 쓴 채 역할놀이를 하고 있다. 그러므로 교사는 학생들로 하여금 자기 개방적인 삶을 살도록 도움으로 생산적인 삶, 사람다운 삶을 살 수 있도록 도와야 한다.
Ⅹ. 결론
초등학교에서의 인성교육은 학생들의 인성형성에서 가장 중요한 시기이다. 우선 가정에서의 인성교육을 바탕으로 사회생활에 필요한 구체적인 인성을 형성하고, 성인이 되는 과정까지 이루어질 인성교육의 근본을 형성한다는 점에서 기본적인 인성이 형성되는 시기라고 할 수 있다. 초등학교에서 인성교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 이에 부응하여 재량활동이나 특별활동 시간에 활용할 수 있는 놀이와 집단상담 프로그램을 몇 가지 소개하였다. 이런 활동 자료들은 학기 초에 미리 계획을 세워 사용하면 더욱 유용하게 사용할 수 있다. 또한 소개한 자료들은 다양하게 변형이 가능하므로 학급 실정에 맞게 활용할 수 있을 것이다.
참고문헌
곽병선·유병열·윤현진 : 인성교육의 실제 ‘인성교육 일반연수 교재’, 한국교육개발원, 1998
정범모 : 초등학교용 인성검사요강, 서울 : 코리안테스팅센터, 1991
허승희 : 초등학교 인성교육의 과제. 부산교육심리학 연구 제2권 제1호, 게재예정, 1998
홍종관 : 집단상담을 통한 초등학생들의 인성교육, 대구교육대학교 학생생활연구소, 1997
효돈초등학교 : 실천적 인성교육 프로그램을 통한 바른행활습관 형성, 1998
현미옥 : 제주지역 초등학교 인성교육 프로그램의 내용 분석, 제주교육대학교 교육대학원 논문, 2005

키워드

인성교육,   인성,   초등학교인성교육,   인격교육,   도덕