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소개글

정보통신윤리교육의 목적, 정보통신윤리교육의 중요성, 정보통신윤리교육의 동향, 정보통신윤리교육의 원칙, 정보통신윤리교육의 지도방법, 미국의 정보통신윤리교육 사례, 정보통신윤리교육의 제고 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정보통신윤리교육의 목적
1. 인간 존중의 자세를 지닐 수 있는 교육이어야 한다
2. 사회구성원 각자가 정보 사회에 대한 책임감이 있음을 인지하도록 하여야한다
3. 자율적인 행동 통제가 이루어져야 한다
4. 공동체 의식을 지니도록 하여야 한다

Ⅲ. 정보통신윤리교육의 중요성

Ⅳ. 정보통신윤리교육의 동향
1. 컴퓨터 교육의 단계
2. 교육 정보화 초기 단계
3. 교육 정보화 확산 단계

Ⅴ. 정보통신윤리교육의 원칙
1. 기본 교육(basic education)
2. 균형 교육(balanced education)
3. 공동체 교육(education for community)
4. 다문화 교육
5. 정체성 교육
6. 기술에 바탕을 둔 교육

Ⅵ. 정보통신윤리교육의 지도방법
1. 설명형 방법
1) 의미성
2) 명료성
3) 다양성
4) 흥미성
5) 간결성
6) 구체성
7) 논리적인 계열성
8) 포괄성
2. 탐구형 방법
3. 시범형 방법
4. 활동형 방법

Ⅶ. 미국의 정보통신윤리교육 사례
1. 불건전 정보 접촉에 대한 대응 방안
2. 교수 기법

Ⅷ. 향후 정보통신윤리교육의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

윤리교육은 초중고등학교 학생들을 대상으로 하면서 다음과 같은 내용을 포함하고 있었다. 저작권법과 문제들, 프라이버시, 컴퓨터 범죄와 남용, 정보의 자유와 프라이버시의 대립, 해킹, 공정하고 동등한 분배와 컴퓨터의 사용, 하이테크/하이터치, 프로그래머들과 사용자들의 책임들, 파괴주의, 표절, 정부의 정보 통제, 컴퓨터와 군대, 컴퓨터와 실직, 교실에서의 컴퓨터 이용 규칙, 컴퓨터 공포증, 비디오 게임, 사유 컴퓨터와 공공 컴퓨터, 컴퓨터 에러, 정보화 시대, 비현금화 시대, 전자 별장, 수퍼 컴퓨터, 인공지능, 로봇 공학. 컴퓨터 윤리를 가르치는 방법에 대하여 베어 교수는 도덕딜레마 토론 모델, 법리학적 모델, 가치분석 모델을 추천하고 있다. 예를 들어, 친구를 위해 비싼 디스켓을 복제해 줄 것인가 아니면 친구를 잃을 것인가라는 딜레마가 제시되었을 때, 학급의 학생들은 다양한 행동을 포함하는 대안들을 제시하고 각 대안에 대한 근거가 되는 이유들을 제시할 수 있다. 베어 교수는 또한 위의 학습 모델에 사용하는 데 자료가 되는 것으로서 신문, 잡지, TV 프로그램, 실제 경험들을 제시하고 있다. 이러한 토론 중심의 학습 효과를 더욱 배가시키기 위하여 학생들로 하여금 학교 혹은 교실에서의 컴퓨터 사용에 대한 규칙들을 자신들이 직접 참여하여 제정하는 활동이 보장되어야 한다고 그는 주장하였다. 또한 각 교과목에서 컴퓨터 사용과 관련된 제재에서 학생들로 하여금 소집단활동을 통해 설문조사, 인터뷰, 컴퓨터 정보사냥, 현장 학습과 같은 다양한 방식으로 컴퓨터 관련 윤리적 문제들과 사회적 이슈들을 접근할 것을 추천하고 있다.
현재 미국의 로체스터 대학교(The University of Rochester)에서도 컴퓨터 윤리학을 철학과 강좌 중의 하나로 채택하고 있다. 이 강좌의 소개 글을 보면 다음과 같다: “컴퓨터는 단지 20년 전과는 비교도 할 수 없을 정도로 사람들의 생활에 많은 영향을 끼치고 있다. 컴퓨터를 통하여 범죄를 저지르는 새로운 방식들, 타인의 삶에 영향을 끼치는 새로운 방식들, 그리고 타인의 것을 도둑질하는 새로운 방식들이 등장하게 되었다. 소프트웨어의 저작권 침해, 컴퓨터 해킹, 전산화된 각종 기록의 누설과 같은 문제들이 컴퓨터를 사용하는 많은 사람들에게 중요한 이슈들이 되고 있다. 본 컴퓨터 윤리학 강좌를 통해 컴퓨터가 사회에 어떻게 영향을 미치며, 나아가 미래의 영향까지도 살펴볼 것이다. 이러한 문제들은 저작권 침해, 해킹, 바이러스, 소프트웨어를 사용하는 데 있어서의 책임과 의무, 가상 포르노, 개인에 대한 침해, 직장에서의 사적인 컴퓨터 사용, 마지막으로 인공지능과 전문가 체제의 활용 등의 문제들을 포함하고 있다. 본 강좌는 또한 컴퓨터를 사용하는 사람들이 부딪치게 되는 도덕적이고 전문적인 문제들을 다룬다.”
미국의 미시건대학교에서는 사범대생을 대상으로 하는 정보공학 강좌가 있는데 이 가운데 ‘윤리학과 정보공학’에 대해서 다루는 시간이 있다. 이 강좌는 인공지능이 사회에 미치는 영향, 저작권 문제, 온라인 자료에 대한 불법적인 접근, 컴퓨터가 바이러스에 전염되는 방식을 다룬다. 이러한 컴퓨터관련 윤리적 이슈들과 더불어 현대 의학 발달에 뒤따른 결과에 대해서도 다루고 있다.
Ⅷ. 향후 정보통신윤리교육의 제고 방안
첫째, 교사 및 학부모를 대상으로 한 연수를 강화해야 한다. 사이버 문화에 익숙해져 있는 청소년들을 올바르게 지도하기 위해서는 교사들이 높은 정보소양과 동시에 도덕적 신념을 가지고 있어야 한다. “교육의 질은 교사의 질을 결코 능가할 수 없다”는 말은 정보통신윤리교육에서도 예외일 수 없기 때문이다.
학부모들은 자녀들이 인터넷 활용을 하는 주된 장소가 가정임을 감안한다면 가정교육 차원의 정보통신윤리교육을 실효성 있게 하기 위해서는 학부모들 자신이 정보소양 능력과도덕적 신념을 높이는 일이 절실하다.
둘째, 관련 교과서에 정보통신윤리 관련 내용을 일정 비율 체계적으로 반영하여야 한다. 정보통신윤리교육을 아무리 강조한다고 해도 교과서의 단원에 없으면 적어도 교과수업 시간에는 다루어지기 어려운 것이 현실임을 감안해야한다. 따라서 정보통신윤리는 초등학교부터 고등학교까지 일관된 과정에 맞추어 이루질 수 있도록 교육인적자원부에서는 정보통신윤리의식 함양을 위한 표준 교육과정을 새로 마련하여야 한다. 이 때의 교육과정은 국어, 도덕, 사회, 기술가정 등 관련 교과목과 특별활동, 재량활동 등에서 일목요연하게 제시해 주는 것이 바람직하다.
셋째, 대중매체를 비롯한 각종 사회교육 기관들이 교육적 기능을 회복해 건전한 정보통신윤리의식이 범 국민운동 차원에서 확산되도록 해야 한다. 대부분의 사회 문제의 해법이다. 그러하듯이 정보화의 역기능 역시 어느 한 두 사람이나 기관만의 노력으로 실효를 거두기는 어려운 일이기 때문이다.
넷째, 인터넷 서비스 제공업체(ISP)차원에서 자율적으로 사전 차단 프로그램 개발 등을 통하여 불건전 정보 유통을 방지하도록 법적제도적 지원을 하도록 한다.
다섯째, 정부에서는 관련 법규를 하루속히 보완하여 불건전 정보유통을 할 경우 개인이나 법인을 막론하고 일벌백계로 다스리는 강력한 단속이 필요하다.
Ⅸ. 결론
교사들은 정보통신 윤리에 대한 교육 기회가 주어진다면 생각해 보고 참여하겠다고 생각하고 있었으며 관련법규의 처벌 기준 강화 및 홍보를 통해 정보통신 윤리의식을 향상시키는 것이 효과적이라고 생각했다.
교사들은 정보통신 윤리교육을 윤리의 필요성과 중요성에 대한 강의와 사례를 중심으로 한 토론의 방식을 병행하는 방법으로 진행되어야 한다고 생각하고 있었으며 개인 프라이버시 침해의 나쁜 점이 초등학생에게 필요한 정보통신 윤리교육의 내용이라고 생각하고 있었다.
참고문헌
김옥순 / 정보통신윤리 지도 안내서, 한국교육학술정보원, 2000
박성익 / 사이버 공간에서의 청소년 행동특성 연구, 한국간행물윤리위원회, 2000
안동근 외 3인 / 정보통신윤리 교육교재 및 프로그램 개발에 관한 연구, ICEC 연구, 1998
이재현 / 인터넷과 사이버 사회, 서울 : 커뮤니케이션북스, 2000
진은주 / 정보윤리교육에 관한 연구, 경기대 교육대학원, 2000

키워드

정보통신윤리교육,   정보통신윤리,   정보통신,   정보통신교육,   정보화