미술교육

목차

Ⅰ. 미술 교과서 알고 보면 모든 것이 담겨 있다!

Ⅱ. 기출 문제 경향을 분석하라!

Ⅲ. 교과서를 반드시 공부하자!!

< 참고문헌 >

본문내용

그림이 모두 제시된다면 조형요소의 원리 강조를 한 것이다. 제시된 그림은 처음 제시된 화분 그림을 단순화시켜 선과 형, 면으로 변화 시킨 과정이 나열되어 있으므로, 답은 조형 요소의 원리로 결론지을 수 있다.
표현활동 영역에서는 ‘주제 표현’, ‘표현 방법’, ‘조형 요소와 원리’, ‘표현 재료와 용구’의 네 가지 기본 학습 요소를 추출하여 표현 활동 시 기본적으로 이를 모두 성취할 수 있도록 구조화 되어 있다. 따라서, ‘표현 활동’을 할 때는 위 네 가지 요소를 항상 생각하며 학생이 어느 부분이 부족한지 파악한 후 부족한 부분을 지도해 주어야 한다. 따라서, 단원 지도 계획을 세울 때는 어떤 학습 요소에 주안점을 둘 것인지를 생각하며 지도해야 한다. 2번 문제는 표현 활동의 네 가지 중 첫 번째는 주제표현, 두 번째는 표현 방법을 다룸으로써, 세 번째와 네 번째 빈칸이 각각 조형요소와 원리와 표현 재료와 용구에 관하여 표현활동 할 수 있도록 구체적으로 진술하게 되어 있다. 따라서, 조형요소와 원리와 표현 재료와 용구의 요소에 맞추어, 첫번재 답은, 선과 형을 강조하여 표현한다(또는 주제의 특징이 되는 색으로 채색한다)로 두 번째 답은, 표현하고자 하는 의도에 알맞은 재료를 선택한다로 써야 한다.
마지막으로 3번 문제는 미술과 평가와 관련된 단원이다. 오늘날 평가의 의미는 그 범위가 더욱 확대되어 교육의 여려 가지 문제 해결을 위해 이를 활용하기도 한다. 즉, 학교에서의 미술 교과의 평가는 미술 학습 내용 및 활동에 대한 학생들의 성취도를 파악할 뿐 아니라 교육 제반 요소에 대한 정보를 수집하고 그에 따라 가치를 결정하여 교육의 효과를 높이기 위해 활용된다. 이 중 다양한 평가 방법을 활용하여 더 나은 객관적인 기준을 마련하기 위하여, 연구 보고서, 실기 평가, 서술형 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 찬반 토론법, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 포트폴리오를 실시한다. 따라서, 지문에 제시된 박교사의 수행평가 방식은 포트폴리오라고 할 수 있다.
<감상>
교과서 3. 다양한 표현단원 10p의 미적 체험영역
Q. 위 작품을 바탕으로 감상 초점을 위교사가 다음과 같이 제시한다고 가정했을 때 이것은 단계별 감상 지도 중 어느 단계에서 이루어지는지 쓰시오.
위교사는 이중섭이 살았던 그 당시의 시대와 이중섭의 생애에 대해서 설명을 해 주면서 이중섭은 이 작품을 통해서 즉, 앙상하고 화난 듯 거친 황소를 일제에 대항하는 우리 민족의 애국심을 나타내고자 하였다고 설명한다.
답 : 작품의 의미를 해석하기
(분석)
미술과의 교수학습 방법에 따르면 ‘감상’영역은 다음 사항에 유의하여 지도하여야 한다.
① 작품에 대한 기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다. 즉, 종합적이고 통합적인 감상을 하도록 하고, 감상 과정에서 토론 활동을 유도하며, 이 때 감상 관점을 활용하도록 한다. 이러한 활동을 통해 비판적인 사고를 길러 주고 생활 속에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부하게 하 주며, 미술을 생활화 할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 한다. 감상 지도는 먼저 작품을 보고 느껴지는 느낌을 이야기하기, 미적 대상을 여러 가지 시각으로 보는 활동을 통해 분석하기, 작품의 의미를 해석하기, 내면화와 미술품 애호하기의 과정으로 발전시켜 나가는 것이 좋다.
② 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다. 전통 미술에 관한 용어나 조형요소와 원리에 관련된 용어들을 친근감 있는 내용으로 구성하여 표현 활동 중에 익히도록 한 후, 감상 활동에서도 활용하도록 한다.
③ 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다. 재량 활동, 책가방 없는 날 등을 활용하여 견학을 위한 계획과 준비, 견학한 후 느낀 점이나 새롭게 배운 점을 생각하게 하여 목적 있는 감상 활동이 되도록 한다.
④ 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다. 될 수 있는 대로 환등 물은 실물 크기, 실물의 조도를 맞추어 제시하는 편이 바람직하다.
⑤ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다. 표현 활동 후 서로의 작품을 감상하는 것은 자신의 표현 활동 과정과 결과를 반성할 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 또, 감상 활동을 미적 체험 활동과 연계함으로써 미적 감수성과 판단 능력을 함양할 수 있다.
⑥ 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다. 작품 감상을 할 때에 가져야 할 올바른 태도를 지도함으로써 자신의 작품뿐만 아니라 다른 사람의 작품과 미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
교과서 3단원 다양한 표현단원 실려 있는 이중섭의 ‘황소’그림은 미적 체험영역활동에 제시되어 있다. 하지만 미술과의 교수학습 방법에 따라 미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려하여, 감상 영역에서 다룰 수 있다. 또한 문제에서 세부적으로 단계별 감상 지도 단계를 물어봄으로써 수험자는 먼저 작품을 보고 느껴지는 느낌을 이야기하기, 미적 대상을 여러 가지 시각으로 보는 활동을 통해 분석하기, 작품의 의미를 해석하기, 내면화와 미술품 애호하기의 과정으로 발전시켜 나가기 등의 감상지도 방법 하나하나를 세세하게 숙지해야 한다. 앞으로의 문제 출제 경향은 작품 감상 및 평가 관점이 두드러지게 출제 되고 있다. 출제 형식은 먼저 작품을 제시해서 감상관점 및 평가 관점 또는 여기에 알맞은 발문, 강조해야 할 조형 요소와 원리 등을 쓰라고 요구할 것이다. 특히 감상 관점 및 평가 관점을 설정할 때는 제 7차 미술과 표현의 하위 영역인 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리, 표현 재료와 요구 등을 활용해야 한다.
< 참고문헌 >
교육부 (2001), 교사용 지도서 6학년 미술, 대한교과서(주)
김혜옥 (2002), 초등학교 미술교과서 분석 연구 : 제 7차 교육과정 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원
김경자 (2004), 초등미술 감상교육의 다양한 지도 방법에 대한 연구 : 초등학교 5학년 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원
위재권(2005), 초등교육과정 과목별 문제집, 도서출판 고원
위재권, 염희영(2005), 新열린초등교육과정, 도서출판 고원

키워드

미술,   교육,   그림,   예술