특별활동(특별활동교육과정) 기본방향과 교육중점, 특별활동(특별활동교육과정) 편제, 특별활동(특별활동교육과정) 운영방침, 특별활동(특별활동교육과정) 평가, 특별활동(특별활동교육과정) 지도방법과 제고방안

소개글

특별활동(특별활동교육과정) 기본방향과 교육중점, 특별활동(특별활동교육과정) 편제, 특별활동(특별활동교육과정) 운영방침, 특별활동(특별활동교육과정) 평가, 특별활동(특별활동교육과정) 지도방법과 제고방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동(특별활동교육과정)의 성격

Ⅲ. 특별활동(특별활동교육과정)의 목표
1. 자치활동
2. 적응활동
3. 계발활동
4. 봉사활동
5. 행사활동

Ⅳ. 특별활동(특별활동교육과정)의 기본 방향
1. 편성의 기본 방향
2. 운영의 기본 방향
3. 평가의 기본 방향

Ⅴ. 특별활동(특별활동교육과정)의 교육 중점

Ⅵ. 특별활동(특별활동교육과정)의 편제

Ⅶ. 특별활동(특별활동교육과정)의 운영 방침

Ⅷ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
1. 목적
2. 기본 방향

Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동

Ⅹ. 특별활동(특별활동교육과정)의 제고 방안

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

관심, 인간관계 등을 관점에 의해 누가 관찰한다.
(7) 결과는 활동 실적, 진척 정도, 변화도, 특기사항 등을 종합하여 문장으로 기술한다.
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 지도 방법
1. 자치 활동
어린이회는 전교어린이회 규정에 따라 조직하고, 학급의 역할 분담과 연계하여 자율적으로 운영하게 하였으며, 학급 전원이 학급 생활에 필요한 한 가지 이상의 일을 분담하여 자율적으로 실천하게 하되 일정한 시기에 역할을 교체하여 다양한 경험을 쌓을 수 있도록 하였다.
2. 적응 활동
기본 생활 습관 형성 활동은 군 교육청의 ‘기본 생활 습관 형성 3운동’과 일원화하여 행동이 습관화되도록 계속적으로 반복 지도하였으며 친교 활동은 교우 간, 사제간 친교를 중심으로 직접 체험 위주로 운영하였다.
3. 계발 활동
저학년은 학급 중심의 취미 활동으로, 고학년은 학생 중심의 흥미 있는 활동이 되도록 부서를 조직하여 격주 2시간씩 운영하였으며 특기적성 교육 활동은 지도 교사와 시간, 장소 문제를 고려하여 아침과 점심시간에 외부 강사가 지도하였다.
4. 봉사 활동
어린이들이 실천 가능한 교내외 환경 정화와 위문활동 중심으로 지도하였다.
5. 행사 활동
수련 활동 및 학예 행사 활동은 학생들이 스스로 계획을 수립하고 준비, 시행하는 교육 활동이 이루어졌으며 사후에는 소감록이나 보고서를 작성하도록 함으로써 평가까지 일원화하였다.
Ⅹ. 특별활동(특별활동교육과정)의 제고 방안
국가 수준 교육과정에 배당된 연간 최소 수업 시간과 동일하게 편성해서 특별활동을 운영하는 학교가 있다. 이런 학교는 운동회나, 방학식, 예술제 같은 학교 행사는 교육과정 운영 시수로 산정하지 않고 있어서, 더 많은 시간을 요구하는 계발 활동이나 자치 활동을 효율적으로 운영하기가 어렵다. 그러므로 별도의 시간을 확보하는 방안을 강구해야 한다.
특별 활동 교육과정의 구체적인 학습 내용이 없는 경우가 많다. 진도표상 나타나 있는 활동 주제만 가지고 운영하기 1주일 전에 작성하는 주간 교육 계획에 단위 시간의 목표와 학습 내용을 기록해서 활용하고 있는데 이런 접근으로는 특별 활동 본래의 취지를 살릴 수가 없을 것이다. 그러므로 특별활동에 대한 교재나 지도안을 개발하는 일에 관심을 가져야 한다.
. 결론
특별 활동은 대체로 학교를 중심으로 이루어지나, 필요에 따라서는 특별 활동 학급을 지역 내 타 학교와 같이 편성하여 운영할 수 있고, 계발 활동 집단이 지역 사회와 연계하여 지역 사회의 시설을 이용하여야 하는 경우가 있다. 이럴 경우에는 특별 활동을 위한 활동 집단 구성은 각 영역의 특성에 따라 달라져야 할 것이나, 학교의 여건과 활동 내용의 특성을 고려하여 활동 목표를 가장 잘 달성할 수 있는 집단 구성 방식을 선택하여 운영한다. 때로는 이미 편성된 학급을 활동 단위로 하기도 하고, 학년을 통합한 새로운 집단을 편성하여 운영하기도 하고, 학생들의 거주 지역을 중심으로 집단을 편성하는 경우, 몇 개의 학급을 묶어 \'학습군\'으로 편성하는 경우 등 다양한 형태의 편성이 가능하다는 것이다.
참고문헌
◎ 김성동, 교육개혁과 열린 교육, 전국열린교실연구응용학회지, 1996
◎ 교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사, 2000
◎ 문관용, 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사, 1996
◎ 이경환, 창의성을 일깨우는 학교교육과정의 편성과 운영, 서울 : 교육부, 1999
◎ 학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
◎ 한국교육개발원 교육과정개정 연구위원회, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영방안에 관한 연구, 1997

키워드

특별활동교육과정,   특별활동교육,   특별활동,   특별활동운영,   특별활동편성