[환경교육][도덕교육][지리교육]환경교육의 정의, 환경교육의 목표, 환경교육의 중요성, 환경교육의 내용, 환경교육과 도덕교육, 환경교육과 지리교육, 환경교육의 문제점, 향후 환경교육의 방향 분석

소개글

[환경교육][도덕교육][지리교육]환경교육의 정의, 환경교육의 목표, 환경교육의 중요성, 환경교육의 내용, 환경교육과 도덕교육, 환경교육과 지리교육, 환경교육의 문제점, 향후 환경교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 환경교육의 정의

Ⅲ. 환경교육의 목표
1. 인식
2. 지식
3. 태도
4. 기능
5. 참여

Ⅳ. 환경교육의 중요성
1. 인간과 자연과의 상호 관련성에 대한 이해의 부족
2. 인간이 환경의 한계성에 대한 이해의 부족
3. 오늘날 많은 사람들은 환경에 대한 도덕성 결핍
4. 환경문제가 많은 사람에 의해 장기간 누적된 결과로 나타난다는 것에 대한 이해의 부족
5. 환경문제를 해결할 수 있는 기술 개발에 대한 지나친 기대감

Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경 교육 내용 선정의 기준
2. 환경 교육의 내용 영역과 요소

Ⅵ. 환경교육과 도덕교육
1. 수업의 방향
2. 생활에서의 환경 교육

Ⅶ. 환경교육과 지리교육

Ⅷ. 환경교육의 문제점

Ⅸ. 향후 환경교육의 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

적 배경을 가지고 있다. 또한 지리교과는 인간이 자연환경에 미치는 영향과 자연환경의 질에 대한 관심 및 환경문제와 관련된 활동 등을 포괄할 수 있는 환경교육내용의 구성이 가능하기 때문에 환경교육의 가장 충실한 도구교과로서 환경교육을 담당하여야 해야 하는 것은 당연한 것으로 받아들여진다.
Ⅷ. 환경교육의 문제점
과학적 지식이 발달로 자연의 파괴 속도는 가속화되고 그 결과로 피해는 우리에게 미치고 있다. 환경의 중요성 인식과 환경문제에 대한 환경교육의 문제점이 지적된다.
첫째, “초등 환경교과교육학 교재개발 연구”에 의하면 6차에 비해 7차 교육과정에서 인지적 영역이 축소되고 정의적 영역이 강조되고 환경체험 프로그램이 유용한 교수학습 방법으로 권장되고 있지만, 환경문제에 대한 원인과 대책을 개인적 차원에서의 문제와 해결책으로 바라보게 만들어 근본적인 환경문제의 해결을 저해할 수도 있다는 것이다.
둘째, 환경과 관련한 사실적 지식 습득과 개인의 생활 습관의 변화 등 계몽적 차원에서 태도변화를 강조하고 있다. 환경오염 실태에 대한 추상적인 해결 방안은 환경문제를 둘러싸고 있는 사회구조나 본질을 파악 할 수 있는 내용이 부족하다.
셋째, 환경교육 지도내용이 환경오염이나 공해에 대한 지식 습득과 기능중심의 단편적일시적인 내용이 대부분이며, 지식 습득 정도와는 달리 실천의지가 미흡한 현상이 심화되고 있다.
넷째, 환경오염 현장 견학이나 충격 요법식 과장교육 등이 환경교육의 많은 부분을 차지하고 있고, 동식물의 이름을 주입시키는 방법이 행해지는 점이다.
이런 관점에서 환경교육은 지금보다 더 확대된 사고로 인간과 환경이 지구 시스템 속에서 서로 공생해야 하는 인간과 환경과의 관계에 대한 새로운 패러다임의 전환이 요구된다.
Ⅸ. 향후 환경교육의 방향
가. 환경교과를 선택한 1학년에 비해 2. 3학년은 환경 관련 교과에서 전반적인 지도가 이루어진다고 하더라도 교육의 체계성 및 일관성에서 상당한 어려움이 있었다. 따라서 환경 교육이 체계적으로 이루어지기 위해서는 환경 교과가 선택 교과가 아닌 필수 교과목으로 선정되어야 하고, 아울러 환경 교육에 대한 자료가 많이 개발되어 입체적인 환경 교육이 이루어져야겠다.
나. 환경 교육이 단순한 지식 위주의 전달에서 벗어나 실제 체험 학습을 하기 위해서는 시간, 교통편 등이 상당한 문제점으로 대두된다. 따라서 종일제 특별 활동의 실시 등 탄력적인 교육 과정 운영이 필요하다.
다. 환경 교육이 성과를 거두기 위해서는 무엇보다도 교사의 연수가 우선되어야겠다. 환경 문제에 대한 교사의 생각은 있으나 이를 실천하기 위한 전문성은 상당히 보충되어야 할 필요성이 느껴졌다. 따라서 일반 교과 담당 교사의 환경 교육 연수 기회의 확대 및 환경 담당 교사의 전문성을 제고할 수 있는 연수가 실시되어야겠다.
라. 환경 교육을 하는 데는 교사는 무한한 인내심과 끈기를 가지고, 몸소 실천해야 한다. 따라서 교사가 먼저 앞장선다면 우리의 주변 환경은 지금보다 훨씬 희망적일 것이다.
마. 쓰레기 처리에 있어서 선진국처럼 소각 처리할 수 있도록 청정 소각로가 개발 보급되어야겠다.
바. 학교와 지역 사회를 연계할 수 있는 환경 보전 교육 프로그램이 개발되어야겠다.
Ⅹ. 결론
매일 최소한 140여종의 생물이 사라져 미래의 식량 자원 기반이 고갈되고 있으며, 급속한 사막화로 말미암아 이런 추세로 가면 200년 후에는 전 세계의 경작지와 삼림이 모두 없어질 것이라는 극단적인 견해도 나오고 있다. 환경에 관해 들리는 소식은 온통 어두운 미래 뿐 이다.
여기에서 환경 교육의 중요성이 대두되고 있으며 어쩌면 인류에게 가장 중요한 학습 내용으로 등장하지 않을까 하는 예감이 들기도 한다.
그런데 우리의 학교 현실은 어떠한가? 최근 학교 급별 환경교육연구회 등이 탄생하기도 하지만 학교 자료실에 들러 환경교육을 위한 자료를 찾아보면 거의 전무한 상태이며, 깊은 관심과 애정으로 학교 환경교육에 매진하는 동료 교사들의 모습도 찾기 힘들다.
환경교육의 중요성은 누구나 인정하면서도 막상 실천하는 모습을 볼 수 없을 뿐 아니라 기존의 학교환경 마저도 각종 시설물의 확보를 위해 되려 파괴되고 있는 것이 최근의 실정이다.
참고문헌
김동규(1996), 세계의 환경교육, 교육과학사
김희감, 환경을 지키는 60여 가지 방법, 신광문화사
교육과학사, 한국의 환경교육
서윤호(1999), 전국 환경교육 활동가 워크숍, 환경운동연합
환경교육연구지원센터(2003), 환경문제와 환경교육
환경부(1997), 환경백서

키워드

환경교육,   환경,   환경문제,   환경보전,   환경오염