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소개글

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목차

Ⅰ. 일기쓰기지도(학습, 수업)방법
1. 무엇을 어떻게 쓰게 할까
1) 날씨 쓰기
2) 일기감 고르기
3) 본문 쓰기
4) 쓴 글 읽어 보기
5) 일기장 봐 주기
2. 일기 쓰기 특별 지도
1) 아이가 글자를 잘 모를 때
2) 글감 고르기를 어려워할 때
3) 갑자기 대충대충 쓸 때
4) 시, 편지, 독후감 같은 일정한 틀로만 쓰려고 하는 아이

Ⅱ. 동시쓰기지도(학습, 수업)방법
1. 줄글을 동시로 고쳐 쓰는 방법
2. 동시를 다듬는 순서
3. 상상한 내용을 동시로 나타내기
1) 글감 생성을 위한 마인드 매핑
2) 다발짓기(Clustering)
3) 실물체험을 통한 동시 쓰기

Ⅲ. 주의력결핍아동지도(학습, 수업)방법
1. 원인
2. 방법
1) 행동수정
2) 가정에서의 행동관리

Ⅳ. 과잉행동증아동지도(학습, 수업)방법
1. 원인
2. 지도 방법
1) 부모의 끊임없는 사랑과 인내
2) 심리치료
3) 인지 - 행동 요법

Ⅴ. 읽기지도(학습, 수업)방법
1. 통합적 생활중심 교육과정
2. 총체적 읽기 지도

Ⅵ. 한국화지도(학습, 수업)방법
1. 용구 사용법
2. 필묵법
3. 표현기법
1) 백묘법(白描法)
2) 몰골법(沒骨法)
3) 구륵법(鉤勒法)
4) 발묵법(潑墨法)
5) 파묵법(破墨法)
6) 감필법(減筆法)
7) 갈필법(渴筆法)
8) 적묵법(積墨法)
4. 지도법의 실제
1) 화훼화(花卉畵)·정물화(靜物畵)
2) 풍경화(風景畵)․인물화(人物畵)
3) 조형실험(造形實驗)

Ⅶ. 응원지도(학습, 수업)방법
1. 응원군의 규모
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
3. 응원가 선정시 고려할 점
4. 응원 동작 구성
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
2) 개인 응원 도구
7. 응원 도구 처리

참고문헌

본문내용

곽과 형태를 표현할 때 다양한 묵선이나 묵점의 텃치를 전통적으로 사용하였는데 이를 法이라고 한다. 그에는 피마준(披麻), 부벽준(斧劈), 미점준(米點), 우점준(雨點), 해삭준(解索), 하엽준(荷葉), 절대준(折帶), 운두준(雲頭) 등 많은 종류가 있다.
강세황(1713 - 1791)의 「烟江霽色圖」는 농담의 변화로서 서정적 분위기 묘사와 원근감을 잘 나타냈다.
인물은 살아 있는 생명체이므로 인체의 전체적인 동세와 얼굴의 표정, 비례, 균형 등을 무엇보다 잘 파악해 생동감 있게 표현한다. 따라서 모델의 관찰을 세심하게 해야 되며 어느 한 부분에 얽매이지 않도록 그리며 필력과 농담에 의한 자신감 있는 작품이 되도록 한다.
양감과 운동감은 수묵과 채색의 농담과 선의 강약으로 표현하고 동작이 정지된 상태라도 인체의 내면에 감추어진 성격과 인품 등의 내면성표출이 중요하다. 채색은 연하게 시작하여 부분에 따라 점차 짙게 하고 얼굴이나 몸의 표정은 최대한 살려주며 배경의 색은 인물의 전체적인 표현에 영향을 줌으로 신중하게 선택한다. 잔손질이 많으면 조잡하거나 더러워지며, 강조할 부분은 명확하게 부각시켜 완성시킨다. 이명욱(17 - 18세기)의 「漁問答圖」는 생동적인 선묘와 동세, 표정묘사로 훌륭한 작품성을 보여준다.
3) 조형실험(造形實驗)
단순히 ‘그린다’는 고정적인 개념이나 관념에서 벗어나 재료와 표현기법의 다양성, 새로운 창조성의 실험적인 시도로서 구체적인 주제나 대상에 대한 느낌과 감정, 과거의 경험, 상상과 미래의 세계 등에 대한 이미지의 구성적인 표현으로 사실적인 것보다는 추상적이고 비구상적인 조형성의 창조를 중시한다.
재료는 먹과 화선지, 모필을 중심으로 사용하면서 천, 다양한 성질의 종이, 수채물감, 한국화 물감, 크레파스, 색연필 등도 함께 이용하여 번지기, 뿌리기, 문지르기, 찍기, 판화, 꼴라지, 마아블링 등의 기법으로 표현한다. 아동들이 한국화에 쉽게 접근하도록 하는 방법이기도 하며 예술 창작의 무한히 자유로운 경험을 획득할 수 있을 것이다. 조형실험은 현대 한국화의 새로운 조형성 탐구의 한 양상이기도 하다(Cf. 金銀集, 1994 : 姜張遠, 1993 : 李寧秀, 1997 등).
Ⅶ. 응원지도(학습, 수업)방법
1. 응원군의 규모
⑴ 소집단(학급 단위), 중집단(학년 단위), 대집단(청백 단위)으로 구성한다.
⑵ 소집단 응원은 필드 경기 진행팀, 트랙 경기 진행팀, 대기팀 등 3파트로 나누어 동시에 활동하는 것이 응원의 불참을 최소화할 수 있으나, 통제와 안정성이 고려된다.
⑶ 대집단 응원은 집단의 통일감, 아름다움이 강조되며, 릴레이, 학부모 경기, 내빈 경기 등에 효과가 크다.
2. 응원단 선발 및 사전 훈련
⑴ 학급 대표(남, 여 각 1명)와 학년 대표를 선발한다.(학년 대표는 학급 대표 중에서 선발함)
⑵ 최고 학년 대표와 청백 대표를 선발한다.
⑶ 청백 대표는 통솔권과 질서 유지를 겸한다.
⑷ 선발된 대표는 응원 담당 교사와 협의하여 응원가를 선정하여 외워 부를 수 있도록 사전 지도를 철저히 한다.
⑸ 선정된 응원가 활용시에는 반주 음악을 사전에 녹음하여 준비하는 것이 좋다.
3. 응원가 선정시 고려할 점
⑴ 경쾌하고 활발한 2박자 또는 4박자 계열의 행진곡풍 악곡으로 많은(전교) 아동들이 쉽게 익혀서 부를 수 있는 노래
⑵ 가사의 내용과 악곡의 구조가 건전하며 아동 정서에 알맞은 노래(리듬의 구조 및 가락의 흐름이 대중 가요와 흡사하거나 지극히 선정적, 자극적인 노래는 피하는 것이 좋다.)
⑶ 널리 알려진 우리 나라 민요 또는 민속조의 노래(이 경우에 국악기 동원이 효과적임)
⑷ 노래와 함께 알맞은 신체 동작이 가능한 노래
4. 응원 동작 구성
⑴ 단순한 동작, 배우기 쉬운 동작, 시각적 효과가 있는 동작으로 구성한다.
⑵ 같은 동작을 반복하며 쉽고, 안정감 있고, 단체미를 나타낼 수 있는 동작으로 구성한다.
⑶ 응원의 시작 신호는 카드 또는 약속 동작으로 알린다.
⑷ 필드에서 매스 게임이 진행될 때는 그 음악에 맞추어 정적인 응원을 해도 좋다.
⑸ 매스 게임에 이용했던 소도구를 응원 도구로 이용한다.
⑹ 소집단 응원 동작은 고저, 상하, 좌우 이동 등 동적인 동작으로 구성한다.
⑺ 대집단 응원 동작은 신체적인 이동이 적은 정적인 동작으로 구성한다.
5. 응원단 및 응원 진행자의 위치
⑴ 응원단은 본부석 후면 또는 옆에 위치하는 것이 좋다.
⑵ 응원 진행자는 머리부분에 위치하는 것이 좋다.
⑶ 응원단 및 응원 진행자는 필드에서 경기가 진행될 때 방해가 되지 않도록 한다.
6. 응원 도구
1) 단체 응원 도구
㈎ 각 군 표시기 : 청군, 백군의 위치를 알리는 깃대
㈏ 응원기 : 청군은 청색, 백군은 백색으로 학급당 2 개
2) 개인 응원 도구
㈎ 개인 응원기 : 각 개인이 하나씩 들고 응원에 참가하는 깃대
㈏ 수술 : 부드러운 느낌과 전체가 움직이는 느낌의 효과가 있다.
㈐ 장갑 : 쉽게 구할 수 있고 팔 동작이 잘 나타난다.
㈑ 카드 : 카드를 통한 응원은 대집단의 협력에 의한 통일성을 보여준다.
㈒ 짝짝이 : 손뼉의 소리보다 크고 맑은 소리의 효과가 있다. 집단별로 색깔을 달리하며 색의 조화를 이룰 수 있다.
㈓ 풍선 막대 : 가볍고 다양한 색깔로 응원의 효과가 좋다.
㈔ 부채 : 조화 있게 펼쳐지는 부채의 모양은 이름다운 무지개 동산을 연상케한다.
7. 응원 도구 처리
⑴ 운동 종목 출연 시 학급별로 상자에 보관하였다가 다시 사용한다.
⑵ 사용이 끝난 용구는 다음 행사에 사용할 수 있도록 보관한다.
참고문헌
○ 김종숙(1999), 글쓰기 능력 신장을 위한 유형별 일기 쓰기의 단계별 지도, 충남 연봉초등학교
○ 노명완, 독서(읽기) 지도의 이론과 실제
○ 서혜정(1997), 동시를 통한 총체적 언어 접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 영향, 미간행, 석사학위청구논문, 이화여자대학교 대학원
○ 이구열(1993), 근대한국화의 흐름, 미진사
○ 이상복이상훈이효신(1996), 주의력 결핍과잉운동장애 아동의 행동지도법, 대구대학교 출판부
○ 오인수, 주의력 결핍·과잉행동 장애(ADHD) 아동의 이해 및 지도자료, 서울 아현 초등학교

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