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소개글

심성계발교육, 미술관교육(학습)프로그램 사례, 가정연계교육(학습)프로그램 사례, 우뇌교육(학습)프로그램 사례, 평생교육(학습)프로그램 사례, 장애아동통합교육(학습)프로그램 사례, 미디어교육프로그램 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 심성계발교육(학습)프로그램 사례
1. 가족(부모) 자랑하기
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
2. 원안에 뛰어 들기(나가기)
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
3. 종이로 나무 자르기
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
4. 학교(선생님 또는 나라) 자랑하기
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
5. 사물(자연)과의 대화
1) 인원
2) 준비물
3) 기대효과
6. 역할극
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
7. 나를 아껴주는 사람들
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과
8. 보람된 일
1) 인원
2) 준비물
3) 방법
4) 기대효과

Ⅱ. 미술관교육(학습)프로그램 사례
1. 환기미술관
2. 목암미술관
3. 삼성어린이박물관
1) 토요미술학교
2) 아트워크숍
3) 가족을 위한 특별 프로그램(가족 문화 프로그램 / 일일 가족 미술교실)

Ⅲ. 가정연계교육(학습)프로그램 사례
1. 부모와 함께 하는 동요세상
1) 일시
2) 강사
2. 가족신문 만들기 대회
1) 일시
2) 참여자 수
3. 가족독서신문 만들기 대회
1) 일시
2) 참여자 수
4. 아동작가 초청 강연회 개최
1) 일시
2) 강사
5. 이야기교실
6. 엄마와 함께 하는 NIE교실

Ⅳ. 우뇌교육(학습)프로그램 사례
1. 왼손으로 쓰고 그리기
2. 이야기를 들으면서 보지 않고 그리기
3. 꽃병-얼굴 그림 그리고 상상하여 그리기
4. 꿈 꾸었던 모습 나타내기
5. 대상의 윤곽선만을 보면서 그림 그리기
6. 왼손을 눈으로 보면서 천천히 그리기

Ⅴ. 평생교육(학습)프로그램 사례
1. 문화교실 운영 재조정
1) 취지
2) 방침
3) 운영 실적
2. 가족과 함께 하는 체험학습 운영
1) 취지
2) 방침
3) 운영 실적
3. 읍․면학교 이용 주민 정보화 교육
1) 목적
2) 추진 방침
3) 세부 추진계획
4. 장성아카데미

Ⅵ. 장애아동통합교육(학습)프로그램 사례
1. 아동집단 활동 프로그램
2. 가족지원 프로그램
3. 학교연계 프로그램

Ⅶ. 미디어교육(학습)프로그램 사례
1. 캐나다 영화위원회(National Film Board of Canada)
1) 설립
2) 부서 및 조직
3) 작품 기획 및 제작
4) 제작되는 작품의 선정
5) 프로그램 배급 및 유통
2. 영국 영화 위원회(British Film Institute: BFI)
1) 설립 및 조직
2) BFI와 미디어 교육

참고문헌

본문내용

부모들 간의 자조적인 모임이 지속적으로 이루어 질 수 있도록 하여 프로그램 종결 후에도 가족들 간에 상호교류가 이루어질 수는 다양한 집단 프로그램을 진행하였다.
3. 학교연계 프로그램
학교연계프로그램은 새순프로그램을 수혜받고 있는 대상자가 학령기 아동임을 감안하여 학교 환경 내에서의 원활한 적응을 위하여 특수학급교사 간담회와 비장애 학생의 장애이해교육 프로그램으로 구성하여 진행하였다. 특수학급교사간담회는 본 프로그램의 대상이 특수학급 아동이지만 일반학급에 잠재되어 있는 장애 아동을 염두하여 특수학급교사뿐만 아니라 일반학급 담임교사까지 확대, 교사간담회로 전환하여 아동의 특수학급교사와 일반학급 교사 모두가 참여하는 간담회로 구성하였다. 이는 실질적인 아동에 대한 학교에서의 개입을 이끌어낼 수 있는 좋은 촉매제가 되었으며, 간담회를 기초로 교사와 복지관 간의 긴밀한 협조망을 구축하였다. 그러나 적극적이고 지지적인 관심을 표명하였던 교사들의 반응에 비하여 시기적으로 교사 연수와 중복되고 직접 복지관까지의 내방을 꺼려하는 교사들이 많아 당초 계획보다는 적은 인원의 교사가 참여한 가운데 간담회가 진행되었다. 학교 교사들과의 연계작업은 각 반에 따라 많은 차이를 보이고 있는데 중학교는 대상자 모집과정에서부터 특수학급 교사와 긴밀한 협조가 이루어져 프로그램 진행상에도 상호 지지적인 분위기와 정보교환이 이루어진 반면 초등학교 집단의 경우 개별 홍보, 모집과정을 통해 대상자를 선발하게 되어 부모들과는 적극적인 협조체계가 이루어지지만 학교 교사와 상대적으로 거의 접촉이 없는 편이며 저조한 관심을 보이므로 추후 적극적인 학교 접촉과 방문을 통하여 교사들과의 관계 개선이 요구된다.
Ⅶ. 미디어교육(학습)프로그램 사례
1. 캐나다 영화위원회(National Film Board of Canada)
1) 설립
캐나다의 미디어 교육 프로그램 제작은 현재 캐나다 영화위원회(National Film Board of Canada 이하 NFB)가 도맡아 진행하고 있다. 1939년 2차 세계대전의 전운이 전 세계적으로 감돌고 있을 때 자국민에 대한 애국심 고취라는 전형적인 선전(propaganda)의 목적으로 설립되었다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 재정의 100%를 국가가 담당했던 것이며 취지는 지금까지 이어져 현재도 문화부(Ministry of Heritage)하에 소속되어 있는 정부출자기관이다.
2) 부서 및 조직
NFB는 전체 8명의 각계 인사들로 구성된 이사회를 두고 있으며, 이사회의 장이 NFB의 수장을 맡게 된다. 앞에서 말한 대로 100% 정부재원에 의해 운영되고 있으며, 현재 직원은 NFB Montreal의 부서에 약 300여명이 있고 이 외에도 전국에 걸친 작은 규모의 사무실들에 약 100여명이 있는 전체 400명 정도의 규모로 운영되고 있다.
NFB는 현재 세 개의 제작팀과 6개의 부서로 운영되고 있는데 이는 다음과 같다.
영어권 프로그램 제작팀
불어권 프로그램 제작팀
국제 프로그램 제작 및 유통팀
기술 및 정보 처리부
커뮤니케이션 및 배급 서비스
행정관리부
인력자원부
프로그램 기획, 평가 및 감사부
비서실
3) 작품 기획 및 제작
각각의 제작팀은 자체 스튜디오를 가지고 있다. 약간의 프로그램은 캐나다 전역에 걸친 부서들에서도 지역적으로 만들어지기도 하지만 대부분의 작품들은 몬트리올에 위치하고 있는 메인 헤드쿼터에서 기획제작배급된다. 현재 제작되는 작품수는 대략 1년 단위 75개～80개 정도가 되는데 이들 중 약 10여 편이 애니메이션이다.
4) 제작되는 작품의 선정
NFB내에서 ‘작품 위원회’를 구성하여 제작될 프로그램의 주제와 방향을 논의하고 있다. 위원회는 주로 NFB의 직원들로 구성되어 있지만 주제에 따라 외부의 관련인사들을 초빙하기도 한다. 가장 중요하게는 여러 제작자들이 참여하여 그들의 목소리를 반영하고 있다. 제작자들은 하나의 작품이 어떤 방향으로 만들어져야 하는지를 정확히 알고 있기 때문에 프로그램 제작의 모든 단계에 깊숙이 개입하게 된다.
5) 프로그램 배급 및 유통
NFB에서 제작되는 프로그램은 크게 세 가지의 유통경로를 통해 판매된다. 학교, 공영방송 및 케이블 채널, 해외 판매가 그것이다.
2. 영국 영화 위원회(British Film Institute: BFI)
1) 설립 및 조직
영국영화위원회는 1939년 설립된 영상분야전문지원기구로써 영상(moving image)에 대한 영국민들의 이해를 돕고 이를 통한 다양한 활동들을 지원한다는 취지에서 만들어졌다. 현재 산하에는 National Film Theatre, The IMAX Cinema, National Archives, Museum of Moving Image, BFI\'s National Library 등이 있으며, 라는 영화관련잡지를 매월 발행하고 있다.
현재 BFI에서 미디어 교육을 담당하고 있는 직원은 약 20명 가량 되며 교육 프로그램 등에 들어가는 전체 예산은 약 1천 6백만 파운드(한화 약 3백 4억원 정도)이다.
2) BFI와 미디어 교육
BFI에서는 직간접적으로 미디어 교육을 지원하고 있다. 이를 몇 가지로 구분하면 다음과 같다.
- 미디어 교육 교재 개발
- 미디어 교육 교재 판매
- 정규교과목에 나와있는 미디어교육을 위한 부교재(support pack) 제작
- 교사 워크숍
- 영상 페스티벌
참고문헌
ⅰ. 김삼섬(1996), 장애아 통합교육 비교교육학적 접근, 서울 : 양서원
ⅱ. 박인하(2000), 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
ⅲ. 시나가와 요시아, 김상범 역(1991), 우뇌를 사용하지 않는 아이는 머리가 나쁘다, 경기도 파주 : 삼중당
ⅳ. 오현경(2003), 경인교육대학교 대학원 초등미술교육전공 석사학위 논문: 초등 미술과 교육 내용과 연계한 미술관 교육 프로그램의 개발
ⅴ. 은혜정(1998), 청소년 대상 미디어 교육의 정규 교육화 정책화 방안 연구, 연구보고서, 한국방송진흥원
ⅵ. 장진호(1985), 평생교육과 사회교육, 서울 : 대은출판사

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