재량활동 교육과정의 개념과 성격, 재량활동 교육과정의 목표, 재량활동 교육과정의 운영방향, 재량활동 교육과정의 방침과 내용, 재량활동 교육과정의 문제점과 제고방안, 재량활동 교육과정의 평가와 시사점

소개글

재량활동 교육과정의 개념과 성격, 재량활동 교육과정의 목표, 재량활동 교육과정의 운영방향, 재량활동 교육과정의 방침과 내용, 재량활동 교육과정의 문제점과 제고방안, 재량활동 교육과정의 평가와 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 재량활동 교육과정의 개념

Ⅲ. 재량활동 교육과정의 성격

Ⅳ. 재량활동 교육과정의 목표

Ⅴ. 재량활동 교육과정의 운영방향

Ⅵ. 재량활동 교육과정의 방침과 내용
1. 방침
2. 추진내용 및 방법
1) ꡐ 나도 화가가 될 수 있어요ꡑ - 삽화 그려보기
2) ꡐ 환경 지킴이 ꡑ- 자유놀이 및 봉사활동 하기
3) ꡐ느낌이 달라요 ꡑ- 주제별로 종이 접기 하기
4) 다양한 글쓰기 활동하기
5) ꡐ신문으로 공부해요ꡑ- 신문활용학습하기
6) ꡐ내가 독서 왕 이예요ꡑ- 동시암송 및 독서 토론, 광고하기

Ⅶ. 재량활동 교육과정의 문제점

Ⅷ. 재량활동 교육과정의 제고 방안
1. 시․군 교육청에서는
1) 연중 장학지도 통한 학교교육과정 체제 확립
2) 학교 교육과정 편성․운영 재량권 부여
3) 다양한 교육정보 공유
4) 교외 프로그램 운영시 안전사고 대비
5) 재량활동 교재 개발은 학교에서
6) 홍보․보상 활동의 강화
2. 시․도 교육청에서는
1) 학교자체의 교육과정 자생력 배양
2) 행․재정적 지원 확대
3) 연수 활동 강화
4) 우수 사례 홍보
5) 지역사회의 인프라 구축

Ⅸ. 재량활동 교육과정의 평가
1. 재량활동의 평가의 기본 방침 및 절차
1) 재량활동의 평가의 기본 방침
2) 재량활동의 평가에서 유념해야 할 사항
2. 재량활동의 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 관점
3) 평가 방법
4) 평가 상의 유의점
5) 재량활동의 평가방법

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

평가에서 유념해야 할 사항
(가) 활동의 결과보다는 활동과정에서의 참여, 의욕, 상호관계, 진보의 정도 등을 중심으로 한 평가
(나) 평소활동의 누가기록, 발표, 자기표현 등의 요소가 종합적으로 반영된 평가
(다) 학생들의 능력차를 가려내어 서열화를 시키는 것보다는 서로 다른 개인차를 발견하여 각자의 개성을 살리기 위한 평가
(라) 교사의 주도적인 평가보다는 자기 스스로의 평가, 학생 상호간의 평가, 학부모의 평가 등을 종합적으로 수렴한 평가
(마) 학생에 대한 평가와 함께 학교 재량활동 편성운영의 평가도 포함되어 후속 계획수립과 운영의 개선에 활용하기 위한 평가 등이다.
2. 재량활동의 평가
1) 평가의 방향
(1) 재량활동의 평가는 평가의 기본 원리와 관점을 충분히 이해하고, 재량활동이 추구하고 있는 기본 취지를 살리기 위한 평가 도구와 방법을 사용한다.
(2) 재량활동의 평가는 개별 학생들이 자신의 성취수준을 가늠해 보고 부족한 부분을 스스로 보충하는 데 주안점을 두어야 하므로, 다양한 방법을 활용하는 것이 바람직하다.
① 재량활동의 평가는 담당 교사가 하되, 활동 상황의 관찰 평가, 학생의 활동 실적을 통한 평가, 질문지를 활용한 평가, 기능 평가, 자기 평가 등의 다양한 방법을 활용한다.
② 각 영역별로 평가의 준거가 될 평정 척도 또는 평가 관점 등을 작성하여 활용하고, 참여도, 협력도, 열성도 및 특별한 활동 실적 등을 평가 결과에 반영한다.
③ 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 평가한 결과를 문장으로 기록한다.
2) 평가 관점
(1) 지식에 따르기보다 자율적으로 활동하는 태도를 가지는가?
(2) 의욕적이고 적극적인 자세로 활동에 참여하고 있는가?
(3) 자기에게 주어진 역할을 책임 있게 수행하는 실천력이 있는가?
(4) 집단 생활에 필요한 바람직한 생활 태도와 습관이 형성되어 있는가?
(5) 학습 활동의 목표 성취를 위해 다른 사람과 협동적으로 활동하고 있는가?
(6) 자기 자신의 적성과 능력을 알고 그것을 신장시키기 위해 노력하고 있는가?
3) 평가 방법
(1) 각 영역 활동이 지닌 특성을 살려 평가한다. 재량활동 각 영역의 활동 내용별로 제각기 지닌 특성을 바르게 파악하여 이를 충분히 살릴 수 있는 평가를 해야 한다.
(2) 종합적으로 파악해서 평가한다. 재량활동은 다양하게 이루어지므로, 다양한 자료를 활용하여 종합적으로 평가한다.
(3) 학습 활동 과정 평가를 실시한다. 재량활동 과정 중에 자주적실천적 활동, 참여 의욕, 태도를 평가한다.
(4) 재량활동 영역별 개인별 성취 목표를 근거로 성취 수준을 평가한다.
(5) 다양한 평가 방법을 활용한다. 각 활동의 특성에 알맞게 평가 자료를 수집하고 평가 방법을 강구한다. 한편 여러 가지 평가 방법을 한 영역에 다양하게 동원하는 경우도 생각해야 한다.
(6) 재량활동 영역별 목표 및 학습 프로그램의 주안점에 의거해서 작성한 평가 기준표를 참고하여 그 활동 상황을 문장으로 기술한다.
4) 평가 상의 유의점
(1) 재량활동 편성운영 계획 및 그 결과에 대한 평가는 객관적인 평가 기준표에 의해서 분석적 평가와 종합적 평가를 균형적으로 실시되어야 한다.
(2) 결과보다는 활동의 과정을 중시하고, 다양한 방법에 의한 평가가 실시되도록 한다.
(3) 평가 시기는 재량활동이 실제 운영되는 시간에 실시하여 재량활동 종료 후에 평가되지 않도록 하여야 한다.
(4) 개별 평가에 치우치지 않게 소집단별 평가에도 역점을 두어야 한다.
5) 재량활동의 평가방법
일화 기록
학생의 활동 상황 기록(워크 시트, 카드, 노트 등)
체크리스트
활동에의 참가 태도, 실천 상황을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
평정 척도
활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도로 기록
의식조사
생각, 흥미, 관심, 태도 등을 설문식으로 조사
자기 평가
집단 활동의 참가 태도, 행동의 정착도를 반성 평가
상호 평가
집단 활동에의 참가 태도, 실천 활동에서 두드러지게 나타나는지의 선택 평가
활동 기록
활동의 계획이나 활동의 실제 기록(준비한 자기 계획)
개인 기록
활동 상황 기록
작문, 일기
활동 계획, 실시에 대한 의견, 참가, 활동 후의 감상
동학년, 전교 단위 협의
재량 활동 운영에 관한 정보 교환, 반성, 평가
Ⅹ. 결론 및 시사점
제7차 교육과정에서의 재량활동은 학생들의 자율성과 창의성에 바탕을 둔 교육과정의 핵심이며, 우리시대가 추구하는 인간상을 구현할 수 있는 교육과정 영역이다.
국가에서 일방적으로 주어지는 교육과정이 아니라 학교에서 다양하고 창의성 있게 만들어 가는 것이 제 7차 교육과정이라는 점에서, 이를 가장 효과적으로 달성할 수 있는 것이 바로 재량활동이라 할 수 있다. 그러나 현재 시행되고 있는 7차 교육과정의 재량활동 운영이 학교 현장에서는 현실적으로 그 효과를 기대하기에는 많은 어려움이 있다.
재량활동에 대한 교사들의 인식, 교사 수급 실태, 학교시설이나 여건, 교사의 경험과 자료의 부족 등은 재량활동 운영에 어려움을 주고 있으며, 이로 인해 재량활동의 편성과 운영은 그 취지에 부합되지 못하고 있는 실정이다.
이상과 현실은 차이가 있다. 그러나 이상이 우리가 추구해야 할 바람직한 것이라면, 바람직한 이상이 우리의 현실이 될 수 있도록 이상과 현실의 차이를 조금씩 좁혀 나가는 것이 우리의 몫일 것이다.
참고문헌
○ 목포여자중학교(2000), 학생 중심의 재량활동 교육과정 편성·운영, 교육부 지정 교육과정 연구학교 연구보고서
○ 서울 용두 초등학교(2000), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 창의적 재량 활동 교육과정 편성·운영, 서울특별시교육청 지정 연구 학교 연구 보고서
○ 선화여자중학교(1998), 제7차 교육과정 개정을 위한 재량활동 교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서
○ 유광찬·장미옥(2002), 재량활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구, 초등교육
○ 한국교육개발원(1997), 초중등학교 재량활동 교육과정 편성운영 연구
○ 함안 칠원초등학교(1995), 학교 재량 시간 교육과정 편성·운영 연구 보고서

키워드

재량활동교육과정,   재량활동교육,   재량활동,   재량활동운영,   재량활동편성