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소개글

학교교육(공교육)의 기능, 학교교육(공교육)의 불공정성, 학교교육(공교육)의 내용, 학교교육(공교육)과 창의성계발, 개별화교육, 학교교육(공교육)의 실태, 외국 학교교육(공교육) 사례, 학교교육(공교육) 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육(공교육)의 기능

Ⅲ. 학교교육(공교육)의 불공정성

Ⅳ. 학교교육(공교육)의 내용

Ⅴ. 학교교육(공교육)과 창의성계발

Ⅵ. 학교교육(공교육)과 개별화교육

Ⅶ. 학교교육(공교육)의 실태

Ⅷ. 외국 학교교육(공교육)의 사례
1. 일본
2. 미국

Ⅸ. 향후 학교교육(공교육)의 과제
1. 사교육 수요 공교육체제 내 흡수
1) 수능과외 대체 : e-Learning 체제 구축
2) 교과과외 흡수 : 수준별 보충학습 실시
3) 재능․영어과외 수요 충족 : 특기․적성교육 활성화
4) 탁아수요 흡수 : 초등 저학년 ‘방과후 교실’ 운영
2. 학교교육 내실화
1) 학교교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
2) 학교교육의 기능 회복 : 수업․평가방법 개선
3) 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육․학생선택권 확대
4) 학교교육의 정상화 : 대입전형제도 개선 및 진로지도 강화

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

걸친 자율학습콘텐츠를 확보하여 인터넷으로 제공지도하는 사이버가정학습 지원체제 구축
2) 교과과외 흡수 : 수준별 보충학습 실시
학교 밖에서 충족되고 있는 중고생의 보충심화학습 수요를 학교내로 흡수
학교장이 학교운영위원회의 심의를 거쳐 자율적 운영
인력풀(Pool)을 활용한 수준별 강좌 개설 및 학생의 선택권 부여
종래의 문제풀이식교과 진도 중심의 획일적 보충수업과 달리 학생의 희망에 따라 학력차를 고려한 수준별 학습 실시
현직 교원의 지도를 원칙으로 하되, 필요한 경우 외부강사 활용
수익자 부담을 원칙으로 하되, 교육소외 계층 및 지역에 대한 지원 확대
3) 재능영어과외 수요 충족 : 특기적성교육 활성화
‘예체능’ 등 특기적성 계발을 위한 사교육 욕구를 학교 내로 흡수
학교급별, 학교(지역) 여건을 고려하여 다원화되고 융통성 있는 운영 보장
국민공통기본교육을 보장하는 정규 교육과정에서 충족시키기 어려운 개별학생의 특기적성 계발 지원
교원뿐만 아니라 다양한 외부 인력 활용
영어체험 프로그램 확대
4) 탁아수요 흡수 : 초등 저학년 ‘방과후 교실’ 운영
초등 저학년 맞벌이 가정 및 저소득계층 자녀의 방과후 탁아교육을 위한 사교육 수요를 학교에서 흡수
2. 학교교육 내실화
1) 학교교육의 신뢰 제고 : 우수교원 확보
교원 평가체제 개선을 통한 교원의 책무성신뢰성 제고
교원이 교육활동에 전념할 수 있는 여건 조성
2) 학교교육의 기능 회복 : 수업평가방법 개선
선행학습을 전제하지 않는 수업평가 운영
- 수행평가 방법 개선
교육의 질 향상을 위한 교수학습방법 개선
「교수학습센터」구축운영
세계화정보화시대를 주도할 인재 육성을 위한 교수학습방법 개선
※ 교사 중심 → 학생 중심, 결과 중심 → 과정 중심 수업으로 전환
※ 문제해결 학습, 탐구학습, 프로젝트학습, 협동학습등다양한 교수학습방법
교과교육연구 활동(전국, 지역 및 학교) 활성화 지원
3) 고교평준화제도 보완 : 수준별 교육학생선택권 확대
학생의 수준에 맞춘 수준별 수업 확대
학급 내 학생 간 학력격차로 인한 교수-학습운영의 한계를 극복하고, 개인차에 따른 수준별 수업으로 학력 향상 도모
중1～고 1학년 수학영어 수준별 이동 수업 연차적 확대(20% → 50%)
※ 국어, 사회, 과학교과는 학급 내 수준별 학습 강화(소집단 협력학습, 학습 도우미 활용)
수준별 수업에 적합한 교재 개발보급
수준별 집단 편성으로 인한 학생의 열등감 해소를 위해 학급편성 시 학생선택 존중 및 하위 반에 우수교사 배치
학부모학생의 참여의식 제고 및 교원의 실천의지 강화
※ 이동수업에 소요되는 교원, 시설수요 정책연구
고 2-3학년 학생의 과목선택권 확대
- 일정 규모이상(20～35명 정도)의 학생이 선택한 과목은 반드시 개설
4) 학교교육의 정상화 : 대입전형제도 개선 및 진로지도 강화
대학입학전형제도 개선
- 고교 교육과정을 중시하는 학생선발로 공교육의 기능 회복
-대학 자율화 기조 하에 학교 및 모집단위 특성에 따른 다양하고도 특성화된 학생선발 확대 유도
학교생활기록부(내신) 자료의 신뢰성 제고방안 강구
- 학생부 반영비중 확대 유도
진로지도 강화
ㅁ) 교육수준의 국민 최저 보장 : 기초학력 책임지도제 강화
기초학습교과학습 부진학생 지도
기초학습부진학생 지도 지원 강화
기초학습부진학생 지도모형 개발
교과학습부진학생 지도 지원 강화
- 수준별 교육과정 운영 내실화를 통한 부진학생 지도
※ 수학, 영어 교과의 수준별 이동수업 확대, 국어, 사회, 과학의 학급 내 수준별 분단학습 강화
- 특별보충과정 충실 운영을 통한 지도
- 교과별 다양한 교수학습자료 개발보급
고교 학업성취도 평가 실시
Ⅹ. 결론
교육개혁을 한다고 하면서 학교현장에 아무런 변화가 없다면 그것은 진정한 의미의 교육개혁이라고 할 수 없을 것이다. 교육개혁의 상당 부분은 학교현장의 변화로 드러나야 마땅하다. 이러한 관점에서 본다면 지금까지의 교육개혁은 미미한 수준에서 이루어졌다고 볼 수 있다. 그동안 교육개혁에 쏟은 노력에 비하면 학교현장에는 이렇다할 큰 변화가 없었다고 보아야 할 것이다. 이러한 현실을 감안 할 때 학교교육의 다양성과 질적 수준의 제고에 목표를 두고 학교현장의 자율과 책무를 강화하는 방식의 개혁 제시는 학교교육을 개혁하는 의미 있는 방안이 될 수 있을 것으로 기대된다. 지금까지 학교현장의 개혁이 미진 할 수밖에 없었던 것은 상당부분 아직까지 우리의 학교들이 학교 간 교원간의 경쟁을 외면하고, 교육의 경쟁력 확보라는 것에 무관심한 맨탈리티를 가지고 있기 때문이다. 교육은 현재와 같은 글로벌 경쟁시대에 교원들의 독점물일 수가 없는 것이다. 오히려 교원들은 교육에서 자신들의 생각을 관철시키는 데 급급하기보다, 국민들의 생각이 무엇인지를 헤아리는 자세를 가져야 한다. 특히 교원들이 주장하는 것이 전체 교육의 발전을 위한 것이 아니라, 교원의 이익이나 소속 교원 단체의 세 불리기를 위한 것에 지나지 않을 때 국민들은 교원들을 불신하게 되는 것이다. 교원 노조가 합법화 된 이후에 교원들에 대한 국민들의 걱정은 더욱 커졌다. 지금 대다수의 국민들은 학교교육이 더 이상 이대로 가서는 안 된다고 생각하고 있다. 안타깝게도 국민들의 ‘학교 왕따’현상은 이미 시작되었다. 학교보다 학원을 선호하고 신뢰하는 현상, 조기유학, 유학이민 등 국민들 사이에 우리나라 학교만 믿다간 결국 ‘실패하는 자녀교육’이 될 것이라는 분위기가 만만치 않다. 따라서 학교교육의 개혁이 늦춰지면 늦춰질수록 학교 왕따 현상이 심화될 것이므로 이에 대한 대책이 시급히 요구되는 시점이다.
참고문헌
○ 김낙운(1974), 현대교육법 해설, 보문출판사
○ 교육인적자원부(2001), 제7차 교육과정과 학교교육의 발전 전망, 교육과정정책과
○ 윤철경(1991), 외국의 학부모 교육참여제도와 운영실태, 새교육 통권 441호
○ 윤정일 외(2001), 학교교육 붕괴의 실상과 원인에 관한 조사 연구, 제 1차년도 보고서, 서울대학교 사범대학 교육연구소
○ 정태범(1998), 학교교육의 구조적 개혁, 서울 : 양서원
○ 한국교육개발원(1977), 학교교육체제

키워드

학교교육,   공교육,   학교,   교육과정,   교육정책