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소개글

초등학교(초등교육)의 교육목표와 교육특징, 초등학교(초등교육)와 열린교육, 초등학교(초등교육)와 영재교육, 초등학교(초등교육)와 인적자원개발, 초등학교(초등교육)와 유치원(유치원교육)의 연계교육 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 교육목표

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 교육특징
1. 통합교육(integrative education)
2. 전인교육(whole-child education)
3. 기초 기본교육(basic and fundamental education)
4. 보통 일반교육(common and general education)
5. 무상 의무교육(free and compulsory education)

Ⅳ. 초등학교(초등교육)와 열린교육
1. 열린교육의 의미
2. 열린교육의 특성
1) 열린교육의 원리
2) 열린교육의 성격
3) 열린교육의 효과

Ⅴ. 초등학교(초등교육)와 영재교육
1. 초등학교 영재 판별의 원칙
2. 초등학교 영재교육 프로그램
3. 초등학교 영재교육의 일반적 운영 형태
4. 초등학교 영재교육의 개선 방안
1) 제도적 측면
2) 행정적 측면
3) 교육과정적 측면
4) 운영방법적 측면
5) 담당교사 측면

Ⅵ. 초등학교(초등교육)와 인적자원개발
1. 학교교육의 인적자원개발 기능 강화
2. 주요 발전 과제
1) 기초교육을 통한 사회적 자본 형성
2) 미래의 위기(At-risk)계층 확산 예방
3) 우수인재의 조기 발굴 육성
4) 국민공통기초교육과정 혁신
5) 교원양성과 재교육 체제, 교원인사제도의 혁신
6) 학교의 지위와 사명의 재정립
7) 학교 교사, 교장․교감, 장학진의 지위와 역할 재정립
8) 교육과정과 교과서 개선

Ⅶ. 초등학교(초등교육)와 유치원(유치원교육)의 연계교육
1. 유치원과 초등학교 연계교육의 개념
2. 유․초 연계교육의 중요성
3. 유․초 연계 교육과정 편성의 기본 방향
4. 유․초 연계 교육과정 편성 내용
1) 유․초 연계 교육과정 재구성
2) 유․초 연계 체험활동을 위한 연간 계획 수립
3) 유․초 연계 교육활동 연간 계획 수립

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

한 체제로는 증대된 교육당사자들의 욕구를 더 이상 제대로 충족할 수 없는 지경에 이르렀다. 교육과정내용을 더욱 상세화하고 교과서와 보조자료는 대폭 개별학교와 교사에게 맡겨야 한다.
Ⅶ. 초등학교(초등교육)와 유치원(유치원교육)의 연계교육
1. 유치원과 초등학교 연계교육의 개념
연계성(Continuity 또는 Articulation)이라는 용어는 일반적으로 ‘한 부분과 다른 부분사이의 적절한 관계’라는 뜻으로 설명된다. 이러한 연계성의 의미를 교육에 적용해 보면 교육기관과의 관계를 조화롭고 원활하게 연결한다는 의미로 해석할 수 있다. 따라서 유치원과 초등학교라는 독자적인 기능을 가진 양 교육기관 사이에 조화롭고 원활한 관계를 유지하는 문제가 연계성의 차원에서 논의될 수 있다. 연계성의 사전적 의미는 한 장면에서 다른 장면으로 이끌어지는 논리적 관계성을 나타내며, 교육에 있어서는 교육대상의 성장에 필요한 계속적 경험을 판단, 추출하여 과거, 현재, 미래의 경험을 이어주는 것을 말한다.
2. 유초 연계교육의 중요성
현대 유아교육학자들은 아동 발달의 특성을 고려하여 0세부터 8세까지를 유아교육의 대상으로 규정하고 있으며, 미국유아교육협회(NAEYC)에서는 ‘0～8세 아동의 발달에 적합한 교육의 실제’를 위한 지침을 마련하여 이들에게 보다 적절한 교육이 이루어지도록 권장하고 있다. 이렇게 볼 때, 유아교육의 대상은 유치원과 어린이집의 영유아와 초등학교 저학년 아동이 포함된다. 우리 나라의 경우 유아교육 특히 유치원 교육대상은 3, 4, 5세, 이며 6세가 되면서 초등학교에 입학을 하게 되므로 5세와 6세가 유치원과 초등학교의 경계 연령이 된다. 그러므로 유아의 발달이 지속적으로 이루어진다는 점을 고려할 때 유치원과 초등학교는 분리된 체제와 교육내용에 의해 상이한 교육이 이루어져서는 결코 바람직한 교육 효과를 얻기 어려울 것이다. 즉, 양 기관은 인간교육의 기초를 담당하며, 한 인간의 계속적인 성장과 발달에 도움을 준다는 목적을 지니므로 연계가 중시되어야 한다.
3. 유초 연계 교육과정 편성의 기본 방향
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 유초 연계와 관련된 내용을 중심으로 지역의 특수성과 학교의 실정에 알맞게 교육과정을 편성한다. 유초 연계 교육과정은 유치원과 초등학교 교육과정의 특성, 지역, 개인 수준의 다양성을 존중하는 교육과정으로 연계 프로그램 내용, 방법 등을 조정하여 편성한다. 유초 연계 교육 내용이 유치원 운영계획, 학교교육계획, 학급교육계획에 영역별, 교육활동별로 일관성있게 반영되어 운영될 수 있도록 편성한다.
4. 유초 연계 교육과정 편성 내용
1) 유초 연계 교육과정 재구성
유초 교육과정 비교 분석표에 의거 연계 지도내용을 구체화하기 위해 제6차 유치원 교육과정과 제7차 초등학교 1, 2학년 교육과정 중 우리들은 1학년 기본생활 규범과 관련된 내용과 바른생활 내용을 중심으로 내용과 방법의 공통점과 차이점(굵은 글씨)에 중점을 두고 재구성하였다.
또한 유치원과 초등학교 교육과정이 수준과 내용면에서 서로 유사하여 중복된 부문은 유치원이나 초등학교에서 지도할 때 유치원이나 초등학교 지도내용 및 지도방법을 파악한 후 같은 내용을 단순 반복지도하는 사례가 없도록 하고, 초등학교 교육과정에서 추가된 내용은 유치원에서 지도했던 내용과 방법면에서 자연스런 연계가 이루어 질 수 있도록 한다.
초등학교 교육과정이 유치원 교육과정보다 낮은 수준일 경우는 그 내용에 따라 유치원 수준을 낮추거나 초등학교 수준을 높여 재구성하여 지도한다.
2) 유초 연계 체험활동을 위한 연간 계획 수립
다양한 체험활동을 통한 협동심과 창의적인 사고력 신장을 위하여 초등학교 1,2학년의 재량활동 시간 중 30시간과 특별활동의 학교 행사 활동 시간을 활용 유초 연계 학교행사, 체험학습 활동 계획을 수립하였다.
3) 유초 연계 교육활동 연간 계획 수립
유치원과 초등학교 연계 지도를 위한 교육과정을 체계적으로 운영하기 위해 연간 유초 연계 교육활동 연간 계획을 수립하여 시행하였다.
Ⅷ. 결론
첫째, 초등학교 교육은 개인의 발달에 가장 큰 영향을 미친다. 초등학생들은 발달단계로 보면 Freud의 잠복기, Erikson의 아동기,Piaget의 구체적 조작기 등에 해당된다. 인간의 발달단계를 성에너지를 기준으로 구분한 Freud는 이 시기를 비교적 조용한 시기로 다루었지만 Erikson은 이 시기를 자아 성장이 이루어지는 결정적 시기로 보았다.
Piaget에 의하면 이 시기의 아동들은 자기중심성이나 중심화의 현상을 보이던 전 단계 즉 전조작기와는 달리 자기중심성이 약해져 다른 사람의 생각을 할 수 있게 되고, 탈중심화가 가능해져서 한 사람에 대해서 여러 가지 차원으로 볼 수 있게 된다. 아울러 간단한 논리적 추리력도 갖게 된다.
그러나 아직 직접 지각하고 손으로 만질 수 있는 구체적 사물에만 한정되어 있다. 이들 단계들은 개인의 기초적인 학습능력이나 인지능력과 아울러 기본적인 자아가 형성되는 시기이다. 따라서 이 단계에 어떤 생활 경험을 하느냐가 개인의 앞으로의 생활에 절대적으로 영향을 미치게 된다. 그런 의미에서 초등교육은 중요성을 갖게 된다.
둘째, 초등학교 교육은 의무교육이기 때문에 모든 아동에게 영향을 끼친다. 초등교육은 모든 아동들에게 실시되기 때문에 결과적으로는 미래의 국민교육이라 할 수 있다. 개인적인 측면에서 보면 초등학교에서의 경험은 개인의 일생을 좌우하는 여러 가지 적응 능력을 학습하게 되고, 국가적 차원에서 보면 국민 개개인의 기초가 바로 초등교육을 통해서 다져진다고 할 수 있다. 그런 의미에서 초등교육은 어느 단계의 교육보다도 중요한 의미를 갖는다.
참고문헌
- 권락원, 열린교육의 이론과 실제, 서울 현대교육출판, 1996
- 김천수, 수준별 열린 교육의 실천- 교육연구 제18권, 1998
- 김만수, 열린수업의 길잡이, 서울 교육과학사, 1997
- 강충열, 초등학교에서의 영재교육의 실제, 영재교육연구, 1997
- 신세호, 영재교육의 이론, 연구보고서, 한국교육개발원, 1979
- 조석희, 영재교육의 이론과 실제, 한국교육개발원, 1996
- 한국교육개발원, 열린교육입문, 1997

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