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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 마인드맵의 의미

Ⅲ. 마인드맵의 특징

Ⅳ. 마인드맵의 단계별 구성과 전개

Ⅴ. 마인드맵의 음악과수업 사례
1. 단원
2. 지도내용 및 활동
1) 마음 열기
2) 학습 안내
3) 제재곡 익히기
4) 모둠별 활동
5) 모둠별로 메기고 받기
6) 신체 표현하기
7) 모둠별로 마인드 맵 활동
8) 주제 정하기
9) 신체 표현 정하기
10) 마인드 맵의 표현을 행동으로 나타내기
11) 전체 학습

Ⅵ. 마인드맵의 적용
1. 교과 적용
2. 교과 외 다양한 적용
1) 필기
2) 일기, 글쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드 맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
10) 기타
11) 학습 결과의 평가

Ⅶ. 마인드맵의 지도 방향
1. 마인드 맵 주제선정 하기
2. 마인드 맵 제작 방법의 지도
1) 상상력 기록장 활용
2) 마인드 맵 코너 운영
3) 이미지 그리기 훈련
4) 마인드 맵 작성

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

초등학교와 유치원의 어린이들에게 그림과 구체적 예 및 언어적 교재를 통합하여 학습시킴으로써 성취도를 높였으며, 1년 뒤에도 그 내용을 잘 기억해 냈다고 발표했다.
이와 같이 좌뇌 기능 특성인 언어전략과 우뇌 기능인 영상전략을 통합하여 활용하면 보다 효과적인 수업내용이 될 것이다. 조주연은 교육이 궁극적으로 지향하는 바는 양쪽 뇌가 고르게 발달된 전뇌적인 인간을 육성해야 함을 강조했다. 평가의 목적이 학습자의 지식과 이해를 알아보기 위한 것이라면 마인드 맵은 효과적인 방법 중 하나이다. 학습자 개개인의 장점과 약점뿐만 아니라 주제를 전체적으로 이해하고 있는지의 여부를 한눈에 파악할 수 있는 좌뇌와 우뇌의 기능적 요소를 고루 사용함으로써 영상결합 능력을 평가할 수 있기 때문이다.
Ⅶ. 마인드맵의 지도 방향
1. 마인드 맵 주제선정 하기
○ 마인드 맵을 하기 위하여 아동들이 일상 생활에서 가까이 접할 수 있는 물건을 선정한다.
○ 가까이 접할 수 있는 물건을 같은 종류별로 구분시킨다.
○ 재미있는 일을 떠올려 본다.
○ 즐겁고 기쁜 경험을 떠올려 본다.
○ 슬픈 경험을 떠올려 본다.
○ 하고 싶은 일을 떠올려 본다.
○ 하기 싫은 일을 떠올려 본다.
○ 좋아하는 가족, 친구를 생각해 본다.
○ 싫어하는 가족, 친구를 생각해 본다.
○ 위의 내용이 아동들의 상상력을 자극할 수 있는 그림이나 사진, 이야기를 들려주고 주제를 선정하며 어린이들의 연상 작용을 도울 수 있는 주제를 선정하였다.
2. 마인드 맵 제작 방법의 지도
1) 상상력 기록장 활용
상상력은 어린이들의 꿈을 키워준다. 몰랐던 생각을 일깨워주고 흥미를 느끼게 하며 잠재된 능력을 살아나게 한다. 학습 시간 이외에 어린이 각자가 새로운 생각을 언제, 어디서나 자유롭게 기록 할 수 있는 상상력 기록장을 가지고 다니면서 기록하도록 하였다. 상상력 기록 장은 줄이 쳐 있지 않은 A4 크기의 백지로 된 공책을 이용하여 마인드 맵 하도록 하였다.
2) 마인드 맵 코너 운영
마인드 맵은 혼자서 작성하고 활용하는 경우가 많지만 공동으로 작성하는 것도 집단사고를 통한 의사 결정에 효과적이다. 어린이들의 내재된 상상력을 개발시켜 주고 사고의 폭을 넓히기 위해 공동 작업에 의한 마인드 맵을 제작하였다.
공동 마인드 맵은 그 날 그 날의 주제에 따라 중심 이미지를 그려 주거나 신문의 주요 기사 중 핵심단어나 그림을 오려 붙여주고 나머지 가지들은 어린이들이 자유롭게 메꾸어 나가도록 하였다.
3) 이미지 그리기 훈련
우리가 어떤 사물을 대했을 때 제일 먼저 떠오르는 것은 이미지다. 사람마다 똑같은 사물을 대하더라도 떠오르는 이미지는 각각 다를 수 있다. 이렇게 다양하게 떠오르는 개념들, 즉 이미지를 그림으로 그려서 시각적으로 표현하도록 하였다. 그 결과 어린이들 많은 양의 정보를 기억하게 되었으며 유연한 사고를 하게 되었다.
<지도 과정>
-확대된 그림자료를 제시한다.
-집단사고
- 떠오르는 개념들을 발표한다.
-개별사고
- 아동 각자가 떠오르는 개념들을 이미지와 한다.
-시각적 표현
- 이미지를 그림으로 나타낸다.
4) 마인드 맵 작성
글쓰기는 초등학교 저학년부터 단계적으로 구체적인 지도 과정을 통하여 지도되어야 한다. 나아가 좋은 글을 쓰기 위해서는 어린이들의 머리 속에 다양한
소재들이 주제와 연결되어 떠올라야 하며 떠오른 소재들을 문장으로 나타내는 문장 표현력이 길러져야 한다.
연상력을 기르기 위해서 이미지와 핵심단어 색과 부호를 사용하여 많은 양의 정보를 기록하는 마인드 맵 작성 방법을 단계적으로 지도하였다.
(1) 마인드 맵 작성 시 유의 상항
① 중심 이미지는 노트 중앙에 그린다.
색상은 세 가지 정도 사용한다. 크기는 내용에 따라 변하지만 너무 작거나 크지 않은 적당한 크기로 그린다.
② 주가지 는 중심이미지와 연결 시켜 곡선으로 그린다.
③ 핵심단어나 이미지(부호나 기호 등)는 주가지 위에 올린다.
④ 가지 길이와 글자의 길이는 비슷하게 한다.(어느 한쪽이 너무 길가나 짧게 하지 않는다. )
⑤ 마인드 맵을 작성할 때에 종이를 움직여 가며 만들지 않는다. 즉, 한쪽 방향에서 그려나간다.
(2) 지도 과정
1단계 - 중심 이미지 그리기
2단계 - 주가지 그리기
3단계 - 세부가지 그리기
① 1단계 - 중심 이미지 그리기
- 각자 나름대로 중심 이미지를 이미지화 한다.
가로 3 - 4cm 정도의 크기로 그린다.
색상은 3가지 정도만 사용한다.
② 2 단계 - 주가지 만들기
다음 중심이 되는 이미지를 가지처럼 나누어 그린다.
이 가지 위에 주된 주제를 올려놓는다,
③ 3단계 - 부가지 만들기
이제 주제(주가지)에서 부 주제(부가지)로 뻗어 나간다.
Ⅷ. 결론 및 제언
우리가 사는 세계는 하루가 다르게 변화하고 있다. 따라서 교육 또한 하루가 다르게 변화하는 세계 속에서 전체적으로 새로운 의미를 가져야 할 것이다. 오늘날의 교육 기법들은 과거와는 분명히 다르다. 의무교육이 시작된 지도 얼마 되지 않은 일이며, 초기의 교육 목표는 일을 하기 위한 준비를 갖추는 것이었다. 그러나 오늘날의 교육은 학교에서뿐만 아니라 직장과 지역사회에서도 이루어지는, 이를테면 평생 교육을 목표로 하고 있다.
현대 정보화 시대 이전의 모든 학생들에게 부여된 임무 가운데 하나는, 사실을 기억하고 그 사실이 요구될 때 그것들을 반복해 내는 것이었다. 그러나 오늘날의 컴퓨터 시대에는 사실이나 데이터의 저장고가 될 필요가 없다. 정보의 저장과 검색에는 컴퓨터가 인간이 쉽게 할 수 없는 것까지를 해내고 있기 때문이다.
우리는 창의력, 직관, 독창력을 가지고 정보를 유용하게 사용하는 능력을 개발해야 한다. 이를 위해서는 개인적으로는 물론 다른 사람과도 잘 연계, 협력하여 일할 수 있어야 한다.
참고문헌
김영사, 창조성과 정신, 1999
광주초등국어교육학회, 마인드 맵핑을 활용한 읽기·쓰기 교육 워크 숍, 1997
마릴린 번스·한국 부잔 센터 역, 생각하는 연습을 하자, 서울 : 영교·브레인 파워, 1995
성태제, 교육연구방법의 이해, 학지사, 1998
여광응 외, 학교학습 극대화를 위한 교육심리학
한국부잔센타, 반갑다 마인드 맵, 서울 : 사계절출판사, 1996

키워드

마인드맵,   사고,   사상,   생각,   마인드맵지도