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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 마인드맵의 정의와 구조
1. 정의
2. 구조

Ⅲ. 마인드맵의 주요개념
1. 중심이미지(central-image)
2. 이미지
3. 상징기호, 부호
4. 핵심단어(key word)
5. 주가지
6. 부가지
7. 세부가지
8. 색상

Ⅳ. 마인드맵의 제 배경
1. 영국의 토니부잔
2. 토니 부잔
3. 두뇌 이론
1) 좌우 뇌의 역할
2) 뇌세포
3) 다지능 이론

Ⅴ. 마인드맵의 적용
1. 활동 방법
2. 수업 속에서의 적용

Ⅵ. 마인드맵의 기법
1. 강조 기법을 사용한다
2. 연상 결합 기법을 사용한다
3. 명료화 기법을 사용한다

Ⅶ. 마인드맵의 지도방법

Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
2. 마인드맵의 강화
3. 빠지기 쉬운 4가지 함정
4. 예술적인 마인드맵 개발
5. 의사결정과 선택하기

참고문헌

본문내용

적 협응능력이 핵심이다. 이 지능은 몸의 전체 부위를 사용하여 수행하거나 해결책을 찾고 대상을 창조하는 능력을 말한다. 뇌의 신 피질이 작용하여 발현되는 지능으로 신체의 운동을 통제하고 조절하고, 신체적 지각능력을 민감하게 하고 신체와 정신의 결합 모방능력을 기르고 신체기능을 향상시키고, 이미 학습했었던 운동기능을 보여주고 자발적으로 운동을 통제하는 능력을 말한다.
노련한 의사나 무용가, 또는 운동선수들은 신체적 운동지능이 매우 발달한 예라 할 수 있다.
(7) 음악적 지능
음조, 리듬, 박자 음질을 인식하고 주변의 소리나 음악에 반응하는 능력이다.
멜로디와 화음을 창조하고 소리에 민감히 반응하고 음악을 듣거나 연주하기 위한 도구를 사용하고 음악 구조를 이해하는 능력이다. 곡을 분석하고 창작하는 것은 지능이 고도로 발휘된 것이다.
Ⅴ. 마인드맵의 적용
1. 활동 방법
- 마인드맵 기본 훈련 프로그램을 적용
3월 한 달 동안 아침자습 시간을 이용하여 마인드맵 기본 훈련을 실시한다.(핵심 이미지 찾기→이미지 만들기 → 단어 연상하기 → 유사점 연상하기 → 관련된 것 찾기 → 생각나는 그림 그리기 → 주제에 맞는 단어 쓰기 → 마인드맵 실제)
- 어떤 주제를 가지고 조사할 때 사용한다.
- 일기, 독서 감상문 등 쓰기 전 활동에서 적절하게 노트 필기할 곳에 대해 다음에 쓸 일을 전략을 가지고 용기 있게 할 수 있다.
2. 수업 속에서의 적용
- 친구에 대한 느낌이 효과적으로 나타나게 마인드맵 활동으로 시를 짓기
- 겪은 일을 과정이 드러나게 글쓰기
- 무엇을 쓸 것인지 정하고, 떠오르는 생각을 정리하기
- 다른 사람의 주장과 근거를 생각하며 주장하는 글쓰기
- 사회, 과학의 한 단원을 정리하기
Ⅵ. 마인드맵의 기법
1. 강조 기법을 사용한다
가) 항상 중심 이미지를 사용한다.
나) 마인드맵의 처음부터 끝까지 이미지를 사용한다.
다) 각 중심 이미지마다 3개 내지 4개의 색상을 사용한다,
라) 공감각(여러 가지 감각의 혼합)을 이용한다,
마) 활자, 선, 이미지의 크기를 다양하게 변화시킨다.
2. 연상 결합 기법을 사용한다
가) 나뭇가지 패턴 내에서 그리고 나뭇가지 패턴을 가로질러 연결시키고자 할 때에는 화살표를 이용한다.
나) 색상과 기호를 사용한다.
3. 명료화 기법을 사용한다
가) 하나의 선에는 하나의 핵심 단어만 쓴다.
나) 선들은 서로 연결한다.
다) 가능하면 명료한 이미지를 만든다.
라) 용지는 수평으로 배치하고 가급적 글씨체를 똑바로 세운다.
마) 자신에게 알맞은 마인드맵 스타일을 개발한다.
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
(1) 핵심어 찾기 지도
· 글을 읽고 핵심어 찾아 표시하기
· 유사한 내용을 하나로 묶어 그 묶음을 대표할 만한 핵심어 만들기
· 핵심어들을 이용하여 내용을 마인드맵으로 구조화하기
(2) 기지치기 지도
· 교과서의 차례를 마인드맵으로 작성하게 한다.
· 중앙에서 나오는 가지는 굵고 나머지는 가늘다.(반가지 연습)
· 한 가지당 한 단어나 한 이미지씩 넣는다.
· 내용이 소속되는 곳이 달라지면 가지의 위치가 달라야 한다.
· 한 내용으로부터 연결되는 내용은 가지가 이어진다.
· 가지는 내용의 구조를 말해 준다.
(3) 약화그리기 연습을 하게 한다.
사전 지시사항
- 특징만 살려서 간단하게 그릴 것.
- 빠르게 그릴 것.
제한된 짧은 시간 안에 주어진 개념을 그려보게 한다.
진행 :단순한 사물로 시작→점차 복잡한 사물→추상적 단어→복잡한 사항→매우 포괄적인 주제
제한시간 : 내용에 따라 조절하되 점차 빨리 하도록 유도하고, 교사가 시간을 측정하면서 진행하는 것이 좋다.
(4) 하나의 글을 제시하여 마인드맵으로 요약하게 한다.
(5) 주제만 제시하여 나름대로 마인드맵을 하게 한다.
① 처음에는 주제에 관련한 큰 가지들은 교사가 제시해 주고 그에 따라 이어지는 작은 가지들을 나타내게 한다.
② 그 다음에는 주제만 제시하고 학습자가 작성하도록 한다.
(6) 가지들 간의 관계를 색깔, 화살표, 번호, 부호 등으로 표현하게 한다.
(7) 가지에 얽매이지 않고 자유롭게 표현하도록 한다.
(8) 표현하고자 하는 의미를 담고 있는 상징, 그림, 부호, 약화를 창조하게 한다.
Ⅷ. 향후 마인드맵의 적용 과제
1. 마인드맵을 위한 여건 조성
- 정신적 자세 : 적극적, 주변 이미지 모방, 아름답게 장식
- 자료를 준비
- 작업환경 : 쾌적하고 음악적인 분위기
2. 마인드맵의 강화
- 마인드맵을 복습 : 10-30분후, 하루 후, 일주일후, 한달 후, 석달 후, 6개월 후 반복
- 기억의 재창조 : 창조력과 기억력은 동전의 양면
3. 빠지기 쉬운 4가지 함정
- 실제로 마인드맵이 아닌 마인드맵
- 단어보다 구가 의미 있다는 생각
- 너절하고 혼란스러운 마인드맵은 좋지 않다는 생각
- 자신의 마인드맵에 대한 소극적인 감정적 반응
4. 예술적인 마인드맵 개발
- 예술적인 재능과 시각적인 지각력을 발전, 그 보상으로 기억력을 강화하고 창조적인 사고와 자신감을 배양
- 스트레스를 줄이고 긴장완화와 자기탐구를 가능케 한다.
- 기쁨, 다른 사람의 \'모델\', 예술을 보는 안목, 상업성도 있다.
5. 의사결정과 선택하기
- \'내장 감각\' - 초논리적 사고(생리학자 마이클 겔브)의 유효성 인식
- 부화 : 마인드맵 완성 후 두뇌가 긴장을 풀고 휴식을 취하도록 하는 것
- 선택의 중요성(우유부단함에 대처하는 법)
\"예스/노우/좀더 생각해 보기\" 중에서 가능한 세 번째는 선택하지 않아야 좋다. 이는 정신적 수평선 상에 회오리바람이 소용돌이치는 것을 깨닫자마자 즉시 \'예스\'냐 \'노우\'냐를 선택해야 함을 의미함, 마비와 정체상태에 있는 것 보다는 어떤 결정을 내려서 이행하는 것이 훨씬 더 유리하기 때문임\"
참고문헌
구광현·권건일 외, 교육학 개론, 양서원, 교육부
열린교육학회 연구위원, 열린수업모형탐구, 수원 : 도서출판여린교실, 1997
염창권, 쓰기 교수-학습 모형과 전략 연구, 한국초등국어학회 제 12집, 1996
윤기옥 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002
조성일 외 4, 교육방법과 교육공학, 동문사, 2002
토니부잔 - 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 2000

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