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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발문(발문기법, 발문법)의 유형
1. 인지발문
2. 핵심발문과 과정처리발문
3. 토의발문과 암기발문
4. 우연적 발문과 의도적 발문

Ⅲ. 발문(발문기법, 발문법)의 목적

Ⅳ. 발문(발문기법, 발문법)의 원리

Ⅴ. 발문(발문기법, 발문법)의 규칙
1. 발문 안에 당해 문제 해결에 필요한 단서(실마리)가 들어 있어야 한다
2. 교재의 핵을 직선적, 직접적으로 묻지 않고, 간접적 우회적으로 번안하여 묻는다
3. 심진(心震)을 일으키도록 한다

Ⅵ. 발문(발문기법, 발문법)과 발문전략

Ⅶ. 바람직한 발문(발문기법, 발문법)

Ⅷ. 발문(발문기법, 발문법)의 모형
1. 도입 단계에서의 발문
2. 아동의 긴장을 완화시키는 발문
3. 학습 과제를 찾아내게 하는 발문
4. 사고하게 하는 발문
5. 생각이 잘 떠오르지 않을 때의 발문
6. 힌트나 단서를 주는 발문
7. 학습내용이 바뀔 때의 발문
8. 의견을 제시하게 하는 발문
9. 기대하는 대답이 나오지 않을 때의 발문
10. 주의 집중이 되지 않을 때의 발문

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

알맞은 발문
- 낮은 수준 : 기억 재생, 분류, 선택에 관한 발문
자석에 붙는 물체는 어느 것인가?
- 보통 수준 : 추론, 이해와 종합에 관한 발문
광주에 비가 한 달간 오지 않게 되면 어떤 현상들이 일어나게 될까?
- 높은 수준 : 적용, 비판 평가에 관한 발문
공장 건설의 입지 조건에 비추어 영철이가 발표한 내용에 대해 너는 어떻게 생각하는가?
지적 특성에 알맞은 발문
- 지식개념에 관한 발문
봄에 피는 꽃의 이름을 네 가지 이상 말해 봅시다.
- 이해를 증진하기 위한 발문
공장이 많은 곳이 공해가 심한 까닭은 무엇 때문인지 보기를 들어 설명 하시오.
- 적용력에 관련한 발문
여러 가지 도형의 넓이를 구하는 방법을 사용하여 다음 도형의 넓이를 계산하시오.
앞으로 10년 후 광주의 거리는 어떻게 변화되겠는가?
Ⅷ. 발문(발문기법, 발문법)의 모형
1. 도입 단계에서의 발문
ㅇ전시학습과 본시학습을 연결시켜 주는 발문으로 수업을 시작한다.
ㅇ생활경험을 상기시키는 발문으로 학습내용에 대하여 흥미나 관심을 높일 수 있다
ㅇ학습목표를 알게 하는 발문으로 아동의 관심을 학습으로 유도한다.
ㅇ아동의 마음을 매혹하는 발문으로 수업을 시작한다.
2. 아동의 긴장을 완화시키는 발문
ㅇ놀이나 생활 속에서 발문하는 소재를 준비한다.
ㅇ누구나 대답할 수 있는 쉬운 발문을 준비한다.
ㅇ발문에 응답하는 시간을 충분히 준다.
3. 학습 과제를 찾아내게 하는 발문
ㅇ알기 쉽게 이야기 식으로 발문한다.
ㅇ생활경험과 관련지어 생각하도록 발문한다.
ㅇ친구로 이미지를 떠오르게 하는 발문을 한다.
ㅇ흥미나 관심을 높여 학습의욕을 높이는 발문을 한다.
4. 사고하게 하는 발문
ㅇ흥미나 관심 있는 화제로 잘 생각하게 한다.
ㅇ적당한 힌트를 주어 잘 생각하게 한다.
ㅇ발문 후 아동이 생각할 수 있는 여유를 준다.
ㅇ문제를 제기하는 발문으로 깊이 생각하게 한다.
5. 생각이 잘 떠오르지 않을 때의 발문
ㅇ발언할 수 있는 분위기를 만든다.
ㅇ대답하기 쉬운 발문을 한다.
ㅇ소집단을 만들어 서로 이야기를 나누게 한다.
6. 힌트나 단서를 주는 발문
ㅇ발문에 무관심한 원인을 찾아낸다.
ㅇ실패에 따를 힌트를 준다.
- 역사고를 시킨다.
- 구체적으로 지시한다.
- 지금까지의 학습경험이나 이미 학습한 내용을 상기 시킨다.
- 쉬운 것으로 바꿔놓아 준다.
- 개략적인 결과를 알려 준다.
- 자료를 준다.
- 피드백을 하게 한다.
- 종합하여 판단하게 한다.
7. 학습내용이 바뀔 때의 발문
ㅇ언제 학습내용이 바뀔까를 생각한다.
- 발문의 범위를 확대한다.
- 발문을 잘게 세분화한다.
- 생각을 전환하게 한다.
- 학습문제를 그대로 놓아둔다.
ㅇ아동들의 반응을 보아가면서 대처한다.
ㅇ사전 교재연구를 해 둔다.
8. 의견을 제시하게 하는 발문
ㅇ발문의 기본적인 내용을 미리 생각해 본다.
- 지식, 이해(생활경험이나 학습경험)의 회상
ㅇ내용을 늘이는 방법을 연구한다.
9. 기대하는 대답이 나오지 않을 때의 발문
ㅇ교사는 침착해야 한다.
ㅇ말을 한 번 더 음미해 본다.
ㅇ예상외의 대답이 나와도 아동의 반응을 잘 살핀다.
ㅇ같은 의견을 가진 친구끼리 의견을 모아보게 한다.
10. 주의 집중이 되지 않을 때의 발문
ㅇ학습준비를 충분하게 한다.
ㅇ지명할 아동을 미리 예고해 주어서 긴장감을 갖게 한다.
ㅇ역설적이거나 아동에게 약간 약을 올리는 방법을 이용한다.
ㅇ감싸주거나 공감적인 말을 사용한다.
ㅇ생활지도상의 문제가 있는 아동을 생각한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육에는 정도가 없다. 그러기 때문에 똑같은 내용을 가지고도 그것을 적용하는 교사에 따라 나타나는 학생의 반응은 다양하다. 창의성 교육은 특히 학생 스스로의 자기주도적인 학습이 중요하기 때문에 교사의 수업방법이 중요하지 않을 수 없으며 학생들의 창의성을 신장시키기 위해서는 교사 스스로의 부단한 연수와 성찰을 통하여 올바른 창의성 교육을 이해하고 창의성을 자극하는 발문기법 등을 통해 학생들의 반응이 창의적인 쪽으로 나아갈 수 있도록 안내하고 이끌어 주어야 한다.
또한 교사는 학생들의 자율성과 개성을 존중하고 개개인의 능력과 소질에 맞춰 학생 중심의 학습활동 등 다양한 학습 자료를 활용하여 호기심과 흥미를 갖게 하고 나아가 주어진 문제를 창의적으로 사고하여 스스로 해결할 수 있는 능력을 길러줘야 한다.
그러나 우리가 창의성 신장을 위해 연구하고 노력하는 가운데 잊지 말아야 할 것은 창의성의 신장을 위해 개성과 독창성을 너무 강조한 나머지 이기주의적인 성향에 치우쳐서는 안 되며 창의성은 사회적인 성향을 매우 중요시 한다는 점이다. 또한 창의성은 타고나는 것이 아니라 길러지는 것이고 학습자의 새로운 발견을 다른 사람에게 전달함으로서 창의성에 대한 의욕을 더욱 높이게 되며 다른 학습자에게 새로운 지식과 학습내용을 나누어 주는 기회를 가짐으로서 상호평가와 반성의 기회를 갖게 된다.
그러므로 창의적인 활동을 타인과 공동으로 행할 때 더욱 큰 효과를 거둘 수 있다는 것을 스스로 깨닫고 언제나 공동체 의식을 갖고 사회성을 키워나가야 한다.
우리는 모두 사회 공동체의 일원임을 깨닫고 공존하여 조화롭게 생활하며, 서로의 개성을 존중하는 사회가 되도록 지도하는 것이 올바른 창의성 신장을 위한 최선의 교육방법일 것이다. 교사는 창의성 신장을 위한 각종 참고도서, 선행연구 활동을 통하여 전문성 신장에 노력하고, 수업기술 연마 등을 통해 발문기법을 계발하고 보다 향상된 수업을 전개해야 할 것이다.
참고문헌
박병학(1978), 창조적 발문법, 서울 : 육성출판사
박정미(2001), 발문을 통한 창의적 문제해결력 향상, 대한사고개발학회 학술발표대회 발표 논문집, 대구 : 계명대학교한국초등수학교육학회, 한국초등수학교육학회지
엄규한(1997), 학습 단계별 발문 모형의 구안 적용을 통한 탐구적 사고력 신장 방안, 현장교육연구 논문집 제3집
이은규(1987), 교사의 발문 수준이 아동의 창의력 신장에 미치는 영향, 한국교원대학교, 석사학위논문
이성호(1999), 교수방법론, 학지사
패트시리아 E 블로저, 송용의 역(1987), 교육신서 159, 효율적인 교사의 발문기법, 서울 : 배영사

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발문,   발문기법,   발문법,   발문전략,   발문모형