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소개글

열린교육의 의의, 열린교육의 성격, 열린교육의 강령, 열린교육의 학습자료 활용과 제 학습방법, 열린교육의 수준별 수업, 열린교육의 수업적용시 고려사항, 열린교육의 성과, 열린교육 관련 제언, 열린교육 비판에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 열린교육의 의의

Ⅲ. 열린교육의 성격

Ⅳ. 열린교육의 강령

Ⅴ. 열린교육의 학습자료 활용
1. 학습 자료 개발
1) 학습 자려 제작의 원칙
2) 학습 자료 제작 과정
2. 학습 자료 제작 활용
1) 생각하는 학습 안내 제작 활용
2) 생각하는 개별, 발전, 선택 학습지 제작 활용
3) 생각하는 수학 학습지 제작 활용

Ⅵ. 열린교육의 제 학습방법
1. 교과 분리형
2. 교과 통합형
3. 교과 초월형
3. 다양한 학습 활동 전개
4. 교수․학습자료의 선정 및 제작
5. 자기 학습을 조장하는 수업 흐름 익히기

Ⅶ. 열린교육의 수준별 수업
1. 계획
2. 실천 내용

Ⅷ. 열린교육의 수업적용시 고려사항

Ⅸ. 열린교육의 성과

Ⅹ. 열린교육 관련 제언

Ⅺ. 열린교육의 비판
1. 학력 경시라는 비판
2. 교육과정 경시라는 비판
3. 교과교육 경시라는 비판
4. 평가상의 문제점
5. 지나친 개성 중시라는 비판
6. 학급의 과밀화
7. 학습 공간 부족
8. 교원의 감당 능력
9. 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 부족
10. 행정 구조와 학교 운영 풍토
11. 열린교육의 추진 방식에 대한 비판

참고문헌

본문내용

및 녹화녹음이 용이하며 학습지의 제작도 다양한 교재의 위크북에서 복사하여 활용할 수 있다.
열린 영어교육을 위해 필요한 것은 단지 교사의 영어교육에 대한 관심과 배려이다. 또한 열린수업에 필요한 각종 교구와 시설, 그리고 소도구들을 제작하고 공동 관리하며, 교사들이 함께 모여 영어 수업에 대한 교재 연구를 할 수 있는 교재 제작실이 꼭 필요하다.
열린교육 실시에 따른 유의점을 요약하면 다음과 같다.
. 열린교육의 여러 가지 수업 형태 중에서 코너 학습, Jigsaw학습, 집단 학습, 순서 선택 학습, 물레방아 학습 등을 열린 수업에 적용하면 효과적이다.
. 열린 교육에 활용할 수 있는 교수법으로는 한 가지 특정 교수법에 의존하기보다는 전신 반응법(Total Physical Response), 자연 접근법(The Natural Approach), 청각 구두 교수법(The Audio-Lingual Method)등 다양한 교수 기법을 절충한 교수법이 바람직하다.
. 열린 수업을 위해 필요한 시청각 자료는 그림 카드, 단어 카드, 인형, 장난감, 녹음기, TV, VCR, CD-i 재생기, 컴퓨터 CD-ROM Title 등 다양하다.
. 코너 학습 활동의 구성은 녹음기, VCR, CD-i 재생기, 컴퓨터, 그림 카드, 게임, 학습지, 노래 및 챈트(chants) 등 아동들이 흥미를 느낄 수 있는 다양한 자료들로 구성되어야 한다.
Ⅸ. 열린교육의 성과
(가) 열린 학습을 돕는 교육과정 재구성은 교육과정의 학습 내용 및 활동의 양에 따라 시간을 조정하여 교육과정을 재구성함으로써 학습 시간을 효율적으로 운영할 수 있었다.
(나) 열린 주간 학습 계획은 학생들과 사전에 계획을 구성하여 실천함으로써 학생들이 자기 주도적으로 학습을 하는 계기가 되었다.
(다) 교재의 분석과 재구성을 통하여 교사의 전문성이 제고되고 수업에 자신감을 갖게 되었다.
열린교육의 과정을 통해 교사 중심의 단편적인 지식을 주입하는 강의식 일제 수업이 줄어들고 개별화와 개성화를 도모하는 학생 중심의 열린 수업 모습으로 바뀌어져 학생의 자기 주도적 학습력이 신장 되어 가고 있다. 또한 재미있고 신나는 다양한 특별활동 및 취미활동 운영으로 학생의 개성 신장에 많은 도움을 주었으며, 체계적인 기능 신장 교육으로 전교생이 다양한 자기 표현력을 기르게 되었다.
Ⅹ. 열린교육 관련 제언
1) 열린학습을 전개하기 위하여 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 및 학습자료 제작 능력에 대한 부단한 자기 연수 기회를 가져야 하겠다.
2) 지역 특성화 열린교육을 하기 위해서 그 지역사회의 특성 및 문화를 알고 그 지역사회의 인적, 물적 자원을 연구 조사하여 최대한 교육에 활용하여야 한다.
3) 긍정적 자아개념 형성과정은 심리적 측면이 강하여 단기간의 교육이나 연구로는 그 결과를 크게 기대할 수가 없다. 따라서 본 시범학교 운영 기간이 1년인 점을 감안할 때 본 시범학교 운영 준비, 실행, 결과 분석의 과정이 너무 촉박하여 정확한 결과를 측정하기 어렵다. 따라서 시범 운영의 확대로 지속적인 시범운영이 이루어져야 하겠다.
4) 열린교육은 그 성격상 어느 특정한 분야만을 대상으로 하지 않고, 전 교과뿐만 아니라 생활영역을 포함해서 적용 범위가 광범위하기 때문에 실행과정상 어려움이 많았다. 따라서 적용범위를 축소 운영할 필요가 있다.
. 열린교육의 비판
1. 학력 경시라는 비판
초적인 학습 기능 강조
종래의 누적된 지식량, 정보량을 학력이라 하였으나 오늘날 정보화시대에서는 정보처리능력, 지식조작능력, 탐구능력, 창조적 사고력, 표현력으로 생각
2. 교육과정 경시라는 비판
교육과정의 구성과 운영은 교사에게 맡긴다.
-각급 학교 교육과정 편성과 운영의 이원화 : 연임제, 중임제, 인사이동 시기 앞당긴다.
-학교, 학년, 학급 교육과정에 대한 교사의 참여도, 인식, 재편성 능력의 부족 : 국가수준의 교육과정, 시도 수준의 교육과정 편성운영 지침, 지역교육청의 구체적인 장학자료, 지역의 특수성, 각 학교의 특수성이 반영된 열린교육과정 운영 작성 필요하다.
-획일화된 교육과정의 답습 : 개별화 교육과 수준별 교육과정 전환의 학급담임의 자율적, 창의적인 운영
-중등과의 연계 지도 미비 : 재미있고 즐겁게 학습에 임하도록 하는 실제적 연계가 시범교육청 운영을 통해 확산되어야 하고 초중학교장의 지원과 교사의 사명감
3. 교과교육 경시라는 비판
한 두 개의 학습지도 형태로 소화해 버리지 않고 다양한 학습지도 형태 적용, 교과교육 전문가들의 의견 수용
4. 평가상의 문제점
- 평가 기준의 모호 : 대표성이 강한 요소 추출의 평가관
- 평가도구 제작 및 평가 시간 부족 : 평가 자료의 공유화
- 교수학습 방법과 평가상의 불일치 : 평가 문항을 수업 프로그램화하여 본시 평가
5. 지나친 개성 중시라는 비판
개인 독특성의 존중, 개성 신장 중시도 중요하지만 조화로운 인격을 성장시킨다는 기본 입장의 확고
6. 학급의 과밀화
학급당 인원 : 현재 43명 이하(시읍), 33명 이하(면) 조건이 허용하는 범위 내에서 학습의 자기주도화, 개별화, 협동화 방책 모색
7. 학습 공간 부족
학습공간 마련, 학교 시설 관련법 기준 개정 등
8. 교원의 감당 능력
교원의 잡무 경감, 사무보조원 배치, 교사의 자기 개발 연찬
9. 교사들의 첨단 기자재 활용 능력 부족
첨단 기자재 설치, 연수기회 확대, 기자재 원활하게 활용
10. 행정 구조와 학교 운영 풍토
주어진 여건 속에 가능한 방법으로 추진
11. 열린교육의 추진 방식에 대한 비판
교사들이 신념을 가지고 지속적 추진
※이유 있는 비판에 대해 유연히 수용할 자세를 가지며, 기본 철학에 대한 확고한 신념을 가지고 연수를 지속적으로 하고 실천할 때만이 가능성이 있다.
참고문헌
김차식, 열린교육실천, 예문사, 1996
유덕인, 열린교육 교학사열린, 교육의 특성, 1998
이남봉, 열린교육의 시작, 양정인쇄, 1996
은용기·길형석, 열린 학교·열린교육, 서울: 대한교과서주식회사, 1992
정해정, 열린교육에 따른 창의성 증진 효과 연구, 숙명여자대학교 석사논문, 1999
한국 교육 개발원, 열린 교육의 입문, 교육 과학사, 1997

키워드

열린교육,   학습방법,   교육,   학습,   수업