초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 특성, 초등학교 영어과(영어교육)의 학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)의 총체적언어학습, 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 특성, 초등학교 영어과(영어교육)의 학습과정, 초등학교 영어과(영어교육)의 총체적언어학습, 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법, 초등학교 영어과(영어교육)의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 학습과정

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 총체적언어학습

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습방법
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-Play)
3. 게임(Game)과 놀이
4. 노래와 챈트(Songs ＆ Chants)

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

활동으로 보아야 한다는 것이다. 이완기는 게임의 형태는 학습의 내용에 따라 매우 다양한 형태가 있는데 학습 목표와 내용에 따라 적절한 것을 골라 사용하고, 필요한 경우에는 언제든지 변형하여 사용할 수도 있어야 한다고 주장하고 있다.
4. 노래와 챈트(Songs ＆ Chants)
어린 학생들은 함께 노래부르기를 좋아하며, 노래를 스스로 만들어 부르기도 한다. 어린 학생들은 노래나 챈트 등의 소리나 리듬 자체를 좋아한다. 노래와 챈트는 학생들이 전체 속의 일부로서 활동하므로, 학생들의 개인적 반응을 요구하지 않는다. 따라서 별로 자신감이 없는 학생들에게도 자신감을 심어 주고, 학습의 초기에 성취감과 성공감을 줄 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극으로 활용해야 한다.
학생들의 심리적 부담이 가지 않도록 계량적 평가를 하지 않는다.
의사소통 활동시의 의욕, 태도, 의사소통 능력 등을 관찰하여 서술적으로 기술한다.
음성 언어 중심으로 지도하고 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
Ⅷ. 결론
현재 대다수 초등 영어 교사들이 교실에서 ‘무엇을’, ‘어떻게’ 가르칠 것인가의 문제를 잘 파악하고 있고, 이 두 문제에 대한 지식 및 기술은 상당 수준 습득하고 있지만, 이러한 문제를 당면하면서 해결하고 싶어도 그 방법을 몰라 그냥 넘어가는 경향이 너무나 많다고 하였다. 그러한 이유는 교육 현장에서 발생되는 여러 가지 문제점들에 대한 원인과 대책을 발견하기 어렵고, 다른 사람의 이야기나 문헌에 의지하여 자신의 교실에서 발생하는 문제를 해결하기 위한 실마리를 찾고자하는 데에는 여러 가지 한계를 가지고 있기 때문이라고 하였다.
그러므로 교실에서 일어나는 수업 활동과 관련된 여러 가지 문제를 교사 스스로 주체가 되어 진단분석하고, 그 분석 결과를 토대로 수업 활동에서 나타나는 문제점을 스스로 해결할 수 있는 연구 방법이 필요함을 알 수 있다.
참고문헌
○ 김진철 외(1998), 초등 영어 교수법, 서울 학문출판(주)
○ 경기도교육연구원(1997), 영어 수업 설계와 지도 기법
○ 교육부(1996), 초등학교 교육과정해설Ⅳ(영어), 서울 선명 인쇄사
○ 이완기 외(1998), 초등 영어 지도법, 서울 문진미디어
○ 한국초등영어교육연구회(2000), 초등영어, 서울 한국초등영어교육연구회

키워드

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