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소개글

특별활동의 개념과 특성, 특별활동의 편성과 운영절차, 특별활동의 시간배당, 특별활동 1학년과 2학년 교육과정, 특별활동 4학년 교육과정, 특별활동 6학년 교육과정, 특별활동 지도방법과 유의점, 특별활동 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 특별활동의 개념과 특성

Ⅲ. 특별활동의 편성과 운영절차
1. 특별활동 교육과정의 편성․운영절차
2. 특별활동 교육과정의 편제

Ⅳ. 특별활동의 시간배당
1. 시간 배당의 기본 방향
2. 시간 배당
3. 특별 활동 영역별 학년 활동 시간 편성
4. 영역별 학년별 운영 계획에 따른 세부 계획 수립 실천

Ⅴ. 특별활동의 1학년 교육과정
1. 학년 목표
1) 자치 활동
2) 적응 활동
3) 계발 활동
4) 봉사 활동
5) 행사 활동
2. 지도중점
3. 연간 지도 계획

Ⅵ. 특별활동의 2학년 교육과정
1. 영역별 활동 목표
2. 연간 활동 계획

Ⅶ. 특별활동의 4학년 교육과정
1. 학년 목표
2. 지도중점
3. 영역별 지도 내용
4. 연간 지도 계획

Ⅷ. 특별활동의 6학년 교육과정
1. 영역별 활동 목표
2. 연간 활동 계획

Ⅸ. 특별활동의 지도방법과 유의점
1. 영역별 지도 순서
2. 특별활동은 매 학년마다 5개영역을 균등하게 지도해야 하는가?
3. 특별활동은 매주 정해진 시간에 운영해야 하는가?
4. 특별활동 시간을 분할하거나 통합하여 운영하여도 되는가?

Ⅹ. 특별활동의 평가
1. 활동과정 중심의 총체적이고 체계적인 평가
1) 기본 방침
2) 영역별 평가의 관점 및 방법
3) 특별활동 수행평가
2. 학교 특별활동 교육과정 편성․운영의 평가

참고문헌

본문내용

남용하여서는 안 된다는 점을 강조한 것이다. 예컨대 학생의 소질, 특기 계발을 위하여 계발활동에 역점을 두어 운영하고자 할 경우 집중적으로 시간을 배정하고 기타 활동에는 나머지 시간을 배정하거나 별도 확보한 시간을 활용하는 방법이 있다.
시간(단위) 수가 배정되지 않은 활동에는 학교의 실정에 따라 별도의 시간을 확보한다.
3. 특별활동은 매주 정해진 시간에 운영해야 하는가?
특별활동의 시간 운영은 고정된 시간표에 의한 획일적이고 경직화된 운영이 아니라, 활동 영역, 활동 주제, 활동 내용이나 운영 방식 등에 따라 학교 실정을 고려하여 다양하게 운영할 수 있다. 예컨대, 매주 지정된 요일과 시간을 정하여 실시하는 정일제, 격주로 시간을 연속하여 운영하는 격주제, 4주 이상의 시간을 모아 하루에 실시하는 전일제, 특정 계절에 연속하여 실시하는 집중 이수제 등 다양한 방식으로 운영할 수 있다.
4. 특별활동 시간을 분할하거나 통합하여 운영하여도 되는가?
특별활동 시간 운영에 있어 1시간(초 40분, 중 45분, 고 50분)을 단위로 획일적으로 운영하지 않고 필요한 경우 20분, 30분 등으로 나누어 분할하거나, 80분, 100분 등으로 통합하여 운영(block scheduling)하는 방안도 허용한다. 따라서 종래의 고정적인 학습 시간 배당에서 유연하고 융통성 있는 시간 배당이 필요하다. 다만, 시간의 분할, 통합 운영은 활동 주제에 따라 결정되어야 하며, 특별활동의 연간 누적 시수가 준수되도록 유의하여야 한다.
특별 활동은 학교의 필요에 따라 시간(단위) 배당 기준보다 더 많은 시간을 확보, 운영할 수 있으며, 다양한 방식으로 시간 운영을 통합하거나 분할하여 융통성 있게 할 수 있다.
Ⅹ. 특별활동의 평가
1. 활동과정 중심의 총체적이고 체계적인 평가
1) 기본 방침
(가) 특별활동은 영역별로 담임 또는 담당 교사가 수시로 평가하되, 종합은 담임교사가 한다.
(나) 평가의 결과는 평소의 활동 상황을 누가 기록한 자료를 토대로 활동 실적, 진보의 정도, 행동의 변화, 특기 사항 등을 종합하여 문장으로 기록한다.
(다) 특별활동 평가에 있어서 학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가함과 아울러 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달, 변화 등도 평가하여 지도 자료로 활용한다.
(라) 특별활동의 평가는 총괄 평가적 성격보다는 형성 평가적 성격을 지니며 학생 각자의 성취도나 변화를 진단하는 절대평가가 되도록 한다.
(마) 특별활동의 평가는 학생에 대한 평가와 더불어 특별활동 프로그램에 대한 평가도 함께 실시한다.
2) 영역별 평가의 관점 및 방법
학생 개개인의 발달, 변화, 성취를 평가하기 위하여 각 영역별로 평가의 관점을 마련하여 평가 척도를 작성하여 활용한다.
< 영역별 평가의 관점 및 방법 >
영 역
활 동 내 용
평가의 관점
평가 방법
자치활동
협의 활동
학급 협의에 적극적으로 참여하는가?
체크리스트
관찰법
역할 분담 활동
주어진 역할을 솔선 수범하는가?
민주 시민 활동
남의 의견을 존중할 줄 아는가?
적응활동
기본 생활 습관 형성 활동
모범적인 생활을 하는가?
자기 평가
상호 평가
면접법
체크리스트
친교 활동
친구들과 원만한 관계를 유지하는가?
상담활동
자기의 고민을 상담하는가?
진로 활동
진로 의식이 뚜렷한가?
정체성 확립 활동
극기 능력이 있는가?
계발활동
문예 체육 실습 여가정보
소질 계발을 위해 노력하는가?
작품 분석
담당 교사
평가
청소년 단체 활동
소속 단체 활동에 적극 참여하는가?
봉사활동
일손 돕기 활동
협동 정신을 발휘하는가?
자기 평가
질문지법
위문 활동
어려운 이웃을 위문하는가?
캠페인 활동
교통 규칙을 잘 지키고 있는가?
자선 구호 활동
불우 이웃돕기에 적극 참여하는가?
환경시설 보전 활동
자연보호 활동에 적극 참여하는가?
행사활동
의식 행사 활동
각종 행사에 바르게 참여하는가?
체크리스트
관찰법
질문지법
일기 및 감상문
학예 행사 활동
학예 활동에 적극 참여하는가?
보건 체육 행사 활동
운동회 연습에 적극 참여하는가?
수련 활동
단체 활동 규칙을 잘 지키는가?
안전 구호 활동
안전 교육을 받았는가?
교류 활동
자매 학교와 교류를 했는가?
3) 특별활동 수행평가
(가) 특별활동 평가는 학습 과정에서 나타나는 기능, 행동, 태도 등을 누가 기록하여 다양한 방법으로 평가한다.
(나) 영역별 평가는 수시로 이루어지며 평가 방법은 관찰, 질문지, 작품분석을 통한 교사의 평가와 학생의 자기 평가 및 상호평가를 활용한다.
(다) 계발활동을 제외한 영역의 평가는 특별활동 평가 기록표를 활용하여 학습과정에서 누가 기록하며 학기말에 종합한다.
(라) 계발활동은 아래와 같은 평가기록표를 활용하여 활동부서별 지도교사가 평가하며, 학기말에 담임교사에게 통지한다.
(마) 특별활동 평가 시 유의점
(1) 학생 자신에 의한 평가, 상호 평가를 고려하여 교사가 평가한다.
(2) 관찰 기록과 질문지를 활용하는 등 다양한 방법으로 평가한다.
(3) 활동 기록, 작품 분석, 포트폴리오 등과 같은 수행평가 방법을 동원한다.
(4) 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성활용한다.
(5) 참여도, 열성도 및 특별활동 실적 등이 골고루 반영되도록 한다.
2. 학교 특별활동 교육과정 편성운영의 평가
(가) 특별활동 교육과정 운영에 관한 세부 사항을 설문지를 만들어 자체 평가한다.
(나) 전교사의 공동 참여로 특별활동의 목표 달성과 의욕적인 교육활동에 힘쓴다.
(다) 우수사례와 미흡사례를 분석하여 학교 교육 운영 방향을 수정보완하는 자료로 삼는다.
(라) 계량화된 실적위주의 평가를 지양하고 학생의 행동 특성 변화에 기여한다.
참고문헌
ⅰ. 교육부(2002), 초등학교 교사용 지도서 특별활동, 초등학교 교사용 지도서 특별활동(적응활동), 서울 : 대한교과서주식회사
ⅱ. 교육인적자원부 특별활동, 계발활동 지도서
ⅲ. 류환정, 특별활동 교육과정 적응활동의 체계, 경상대 교육대학원 석사논문
ⅳ. 송민영(2005), 초등학교 특별활동 재량활동, 서울 : 학지사
ⅴ. 양동진 (2002), 초등학교 특별활동의 운영실태 및 개선방안에 관한 연구, 진주교육대학교 교육대학원

키워드

특별활동,   특별활동교육과정,   특별활동교육,   교육과정,   특별활동운영