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소개글

[초등학교교육]초등학교의 예절교육, 초등학교의 기본생활습관교육, 초등학교의 정보통신윤리교육, 초등학교의 통일교육, 초등학교의 글쓰기교육, 초등학교의 글씨쓰기교육, 초등학교의 기본학습훈련 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 학년별 예절교육의 내용
1) 바른생활
2) 도덕과

Ⅱ. 초등학교의 기본생활습관교육
1. 기본 생활 습관 교육의 개념
2. 기본 생활 습관의 지도 방향 및 지도방법
1) 기본 생활 습관의 지도 방향
2) 기본 생활 습관의 지도 방법

Ⅲ. 초등학교의 정보통신윤리교육
1. 정보통신윤리교육의 목적
2. 정보통신윤리교육의 기본원칙
1) 원칙 1
2) 원칙 2
3) 원칙 3
3. 정보통신윤리교육의 방법
1) 설명형 지도방법
2) 탐구형 지도방법
3) 시범형 지도방법
4) 활동형 지도방법

Ⅳ. 초등학교의 통일교육
1. 초등통일교육의 특성
1) 기초교육으로서 초등교육
2) 전인교육으로서 초등교육
3) 국민교육으로서 초등교육
4) 가소성이 높은 초등교육
2. 초등통일교육 내용
1) 통일교육 환경 변화
2) 통일교육의 방향
3) 통일교육 내용 보완의 중점
4) 평화공존과 화해협력 교육 강화

Ⅴ. 초등학교의 글쓰기교육
1. 글쓰기 교육의 의미와 목표
2. 글쓰기 지도방법
3. 글쓰기 과정
1) 쓸 거리 찾기
2) 글감 고르기
3) 얼거리 짜기
4) 겪어보기
5) 다시 읽고 보태어 쓰기
6) 글 고치고 다듬기

Ⅵ. 초등학교의 글씨쓰기교육
1. 글씨 쓰기 자료의 활용 방안
1) 보조선
2) 덮어쓰기
3) 시필점
2. 낱자 쓰기

Ⅶ. 초등학교의 기본학습훈련
1. 기본 학습 훈련의 중요성
2. 기초 학습 내용 및 지도방법
1) 학습 규율 훈련
2) 학습 용구 사용법
3) 말하기(발표력) 훈련
4) 듣기 훈련
5) 분단학습 훈련

참고문헌

본문내용

및 지도방법
1) 학습 규율 훈련
본 훈련은 학생교사가 서로 편리하도록 약속하는 것이며 한 가지의 태도가 정착되기까지에는 수차의 반복 훈련이 필요하므로 조급하게 생각지 않아야 한다.
(1) 교실 출입 활동
(2) 좌석에 앉기
(3) 책상 정리 정돈
(4) 학습의 시작과 끝
(5) 시종 신호의 훈련
(6) 거수하는 요령
2) 학습 용구 사용법
가. 학년 단계에 맞는 연필
о1학년 : 크레파스나 색연필 → 4B → 2B → B연필로
о2학년 : B연필
о3학년 이상 : HB연필
나. 연필 사용법
о연필 끝에서 3cm 정도 되는 곳을 쥔다.
о연필을 공책 면과 60˚～70˚정도로 눕혀서 쓴다.
о공책 면과 눈의 거리는 30cm 정도 되게 한다.
о안정되고 편안한 자세로 글씨를 쓰게 하며, 왼손을 80˚～90˚정도로 하고 손바닥을 부탁시켜 자세를 바르게 지탱하게 한다.
о연필에 침을 묻히지 않게 하고, 쥐고 쓰는 연필을 가끔 돌리면서 쓰게 한다.
о볼펜이나 샤프는 가급적 사용하지 않는다.
다. 지우개 사용법
о글씨를 지울 때는 어느 쪽이든 같은 방향으로 문지른다.
о지우개는 사방 1.5cm 이상의 것을 사용하고 연필에 붙어 있는 것이나, 모양 지우개를 사용하지 않는다.
о왼쪽 손가락은 종이가 움직이지 못하게 가볍게 누른 다음에 지운다.
라. 연필 칼 사용법
о종이를 자를 때
엄지와 장지를 칼날 앞부분을 잡고 검지로 칼날의 등 부분을 누르며 자른다.
접어서 자를 때에는 접혀진 부분을 우측으로 가게 놓고, 왼손으로 종이를 누르며 아래에서 위로 자른다.
о연필을 깎을 때
연필을 끝을 왼손 검지보다 2cm 정도 더 나오게 잡고 깎는다.
왼손 엄지로 칼등을 밀어 깎는다.
연필심은 4～5mm 정도, 나무 부분은 1.5cm 쯤 되게 깎고, 부스러기는 반드시 일정한 곳에 버린다.
о보관시 - 칼날을 접어서 지정된 장소에 보관한다.
о주고 받을 때 - 자루 쪽이 상대방 쪽을 향하게 한다.
마. 가위 사용법
о엄지와 장지무명지를 손잡이에 집어넣고, 검지로 가위를 누르며 잘라 쓴다.
о오리려는 부분(혹은 자르려는 부분)을 왼쪽에 오도록 하고 오른손은 그 자리에 둔 채 올린 물체를 움직여 가면서 오린다.
о종이를 접지 않고 선을 표시하여 자른다.
바. 그 밖의 학용품 사용법을 지도할 대상
⑴ 풀
⑵ 크레파스(물감)
⑶ 붓(먹, 벼루)
⑷ 책받침
⑸ 컴퍼스
⑹ 각도기 등
3) 말하기(발표력) 훈련
발표는 말하기와 중심 요소이며, 말하기는 자동적으로 듣기와 상호관련성도 가지면서 인생살이의 가장 중요한 요소이다. 예로부터 말하기의 중요성을 일컬어, 입신양명(출세)의 4대 요소로서 신(身), 언(言), 서(書), 판(判)을 논하였음은 익히 알려진 사실이다.
오늘날 정보통신사회, 지식 정보화 사회라 하여 첨단의 정보기기를 활용한 지식의 습득, 활용이 최우선시 되는 듯한 풍토이지만 그와는 다른 차원으로서 말하기는 부인할 수 없는 교육의 가장 중요한 요소이다.
그럼에도 불구하고 의도적계획적인 말하기 지도 - 발표력 지도는 사회의 제반기능에서 극히 미흡한 현실이며 이에 대한 막강한 책임은 초등학교 수업 현장에서 떠 맡을 수밖에 없다. 여기서 필자의 교육 경험과 선각자들의 견해를 중심으로 그 방법을 몇 가지 요약해 보면 다음과 같다.
가. 거시적 차원의 말하기(발표력) 지도법
⑴ 어휘력을 확충해야 한다. → 독서지도
⑵ 자신감을 심어주어야 한다. → 특정한 분야라도 장기를 갖게 한다.
⑶ 논리체계를 생활화시킨다. → 산술적 사고의 생활화, 합리적 사고훈련
나. 미시적 차원의 말하기(발표력) 지도법
⑴ 자유롭게 발표할 수 있는 허용지지적 분위기를 조성한다.
⑵ 적절한 자료나 문제를 준다.
⑶ 발표하지 않으면 안 될 상황을 만든다.
⑷ 능력을 고려하여 발표하도록 지명한다.
⑸ 발표하기 전에 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.
⑹ 발표한 내용은 학습에 살려 쓴다.
⑺ 단계적 발문법에 의하여 발표의 의욕을 제공한다.
⑻ 발표 횟수 기록표 또는 토클 요법 활용
다. 경우에 따른 발표의 형식
같은 내용의 발표라도 일정한 체계를 세워 말할 때와 뒤죽박죽 섞어서 말할 때의 효과는 전혀 다르게 나타난다. 따라서 경우에 따라 발표하는 형식을 익히도록 하는 것이 발표력 향상에 크게 도움이 된다고 하겠다.
4) 듣기 훈련
7차 교육과정에서 듣기의 중요성은 국어교과의 영역 배열 순서가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문헌의 순서로 되어 있는 것에서 알 수 있다. 그리고 교육의 본질적 목표인 바른 인간상의 중요 요소로서도 듣기는 당연히 타인에 대한 인정과 인격 존중이라는 측면에서 강조되어야 한다.
여기에서 강조하고 싶은 듣기의 훈련 방법도 다분히 민주시민의 자질육성이라는 측면과 연계하여 모든 수업에 필요한 훈련과정의 기본 요소적 입장에서 몇 가지 제안코자 한다.
가. 화자의 방향으로 상체를 돌리고 시선을 맞춘다.
나. 옆 사람과 이야기하거나 소꿉장난을 하지 않는다.
다. 내용의 요점을 메모하며 듣는다.
라. 내 입장과 비교하며 듣는다(반응요구시 수신호 준비).
마. 의심되는 사항은 메모하여 질문의 기회에 활용한다.
바. 야유성 반응을 보이지 않게 한다.
5) 분단학습 훈련
분단학습은 협동심을 키우며 학습활동의 성취욕을 높이는 등 다양한 효과가 있으며 초등학교 분단편성은 대개 4명 1조, 6명 1조, 8명 1조 등이 있으며 분단 편성시 주의 점은 다음과 같다.
가. 능력, 성격 등을 고려하여 편성한다.
나. 신장, 시력, 체격 조건 등을 고려한다.
다. 교과, 학습주제의 특성을 고려한다.
라. 계절, 조명 등의 물리적 환경을 고려한다.
마. 리더의 역할 수행 적임자를 안내한다.
참고문헌
- 교육인적자원부, 정보통신 윤리교육을 통한 사이버 예절교육, 교육마당21, 서울 신생보훈복지인쇄조합, 2002
- 교육부, 통일교육 지도자료, 서울 교육부, 1993
- 박진표, 통일교육의 교육내용에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1995
- 이오덕, 삶을 가꾸는 글쓰기 교육, 한길사, 1991
- 차원재, 어린이 바른 예절 교실, 서울 웅진문화사, 1992
- 추병환, 정보윤리 교육론, 서울 도서출판 울력, 2001

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