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소개글

체육교육과정(체육과교육과정)의 성격과 목표, 체육교육과정(체육과교육과정)의 개정, 체육교육과정(체육과교육과정)의 내용, 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법, 체육교육과정(체육과교육과정) 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 성격

Ⅲ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 목표

Ⅳ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 개정 중점

Ⅴ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 내용

Ⅵ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 전반적 인식

Ⅶ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 교수학습방법

Ⅷ. 체육교육과정(체육과교육과정)의 비교

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

각 분리되어 모든 교과목을 한 권의 책에 합본한 형식으로 편찬되어 초등학교 체육과 교육과정이 초등학교 교육과정 속에 포함되어 있으며, 7차에서는 학교 급별 교육과정의 연계성 부족을 해소하기 위하여 초등학교 1학년에서 고등학교 1학년까지의 기간을 국민 공통 기본 교육과정으로 하여 편성하였다. 따라서 초등학교 체육과 교육과정은 국민 공통 기본 교육 기간을 중심으로 통합하여 별책으로 편찬되었다.
둘째, 초등학교 체육과 교육과정 체제는 6차에서 성격, 목표, 내용, 방법, 평가로 제시하였고, 7차에서는 6차와 같으나 ‘방법’ 항을 ‘교수학습 방법’으로 바꾸어 진술함으로서 교수학습 시 다양하고 구체적인 지침을 제시하였다. 이는 현장 교사들이 좀 더 이해하기 쉽도록 제시한 것으로 사료된다.
셋째, 초등학교 체육과 교육과정의 ‘성격’ 항은 일반 성격에서는 67차 교육과정이 전체적으로 별 다른 차이가 보이지 않으나, 7차에서는 6차에서 특징적으로 제기된 두 가지 문제점을 보완하였다. 즉, 교과성격에서 내재적, 외재적 가치 추구를 통한 인간의 삶의 질을 향상시키는 교과로서 정체성을 명확히 하였다. 이렇게 함으로서 체육과로서의 보다 명확한 위치를 확보할 수 있을 것으로 사료된다.
넷째, 초등학교 체육과 교육과정의 ‘목표’ 항은 6차에서는 체육과의 총괄 목표아래 하위목표 4개항을 학교 급별로 제시하였고, 7차에서는 체육과의 총괄적 목표와 신체활동을 통하여 심동적, 인지적, 정의적 측면과 관련된 하위 목표 3개항을 제시하였다. 그러나 7차의 목표는 국민 공통 기본 교육 기간인 초중고등학교 10학년까지를 통합하여 6차에서보다 다소 구체적으로 진술되었으나, 학교 급별, 학년별 목표가 진술되지 않아 일선 교사들의 목표 이해와 설정에 있어서 다소 문제가 있을 것으로 생각된다. 따라서 이명아(1998)의 논문에서 제시된 미국 체육 교육과정의 학년별 학습 목표의 예처럼 좀 더 구체적인 목표의 제시가 바람직할 것이라고 사료된다.
다섯째, 초등학교 체육과 교육과정의 내용영역에 있어 6차에서 3, 4학년은 기본운동, 리듬 및 표현운동, 기계운동, 게임, 계절 및 민속운동, 보건 등으로 구성되었고, 5, 6학년에서는 3, 4학년의 기본운동 대신에 체력운동 영역을 추가하여 6개 영역으로 설정되어 있으나, 7차에서는 3, 4학년에서 체조활동, 게임활동, 표현활동, 보건, 5, 6학년에서는 육상활동, 체력활동을 추가하였다. 또 7차에서는 ‘운동’이라는 용어 대신에 ‘활동’이라는 용어로 바꾸어 사용하여 보다 포괄적인 개념을 가짐으로서 중학교와의 연계성과 차별성 및 통합성을 동시에 충족시켰다. 이러한 ‘활동’이라는 용어를 사용함으로서 중학교에서의 ‘운동’이라는 용어와의 차별성은 인정되나 연계성과 통합성에서는 그 근거를 찾을 수 없다.
여섯째, 초등학교 교육과정의 교수학습 방법은 6차에서 9개항에 걸쳐 지도 계획 및 교수학습 전개 방법을 나열식으로 제시하였으나, 7차에서 6차의 ‘방법’ 항을 ‘교수학습 방법’ 이라는 명칭으로 바꾸어 진술함으로서 다양하고 구체적인 교수학습의 지침을 제시하였다.
일곱째, 초등학교 교육과정의 평가는 제 6차에서 평가상의 유의점과 관련된 내용을 상당히 구체적으로 진술하고 있다. 특히 정의적 목표 영역에 대한 비중의 강화와 양적, 질적 평가의 병행을 진술한 것과 평가 영역별 내용, 평가 계획, 평가의 활용 등이 구체적으로 진술되었다. 제 7차에서는 ‘평가의 기본 방향, 내용 영역별 평가, 평가의 방법, 평가의 활용’이라는 4개의 항목으로 세분하여 평가에 대한 이해가 보다 체계적으로 이뤄질 수 있도록 하였다.
Ⅸ. 결론
교육 과정의 기본 목적 가운데 하나가 획일적인 교육 방식에서 벗어나 개인별 수준별 교육방식으로의 전환이며 이에 맞추어 ‘체육과’의 목표도 ‘다양한 신체 활동을 통하여 학생 개개인의 움직임 욕구를 실현하고, 운동을 수행하는 데에 필요한 기능과 체력을 증진하며, 운동과 건강에 관한 지식을 이해하고, 사회적으로 바람직한 태도를 함양한다.’라고 제시하였다.
참고문헌
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V) : 체육, 음악, 미술, 외국어, 서울 : 대한교과서 주식회사
교육부(2001), 제 7차 교육과정, 서울 : 대한 교과서
강신복(1985), 한국 체육교육과정의 개선방향, 제4회 국민 체육진흥 세미나, 한국체육학회
강신복 역(1992), 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
조미혜(1997), 제7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회

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