목차
학교문화와 학교사회사업
1. 사회변화와 학교문화
2. 학교의 기능에 대한 사회적 요구
3) 학교 기능에 대한 대안적 요구의 실체
1. 사회변화와 학교문화
2. 학교의 기능에 대한 사회적 요구
3) 학교 기능에 대한 대안적 요구의 실체
본문내용
학생들에게 좌절감과 무기력만을 주고 있는 장소가 되고 있다.
교사들은 학급 전원을 대상으로 일대일 면담을 하는 경우에 특별한 경우를 제외하고는 거의 성적 위주의 상담을 하였고 학업의 기초가 부족한 상태에서 노력을 하기도 어렵고, 학교 수업은 따분하고 졸리고 매일 매일 좌절감, 실패감을 느끼게 되는 학생들이 적지 않다. 이런 학생들을 보면 안타깝지만 한둘이 아니고 다른 업무가 많은 교사는 적극적으로 도움을 구하는 몇몇 학생들에게 신경을 써주는 것도 쉬운 일이 아니다.
알렌 미어스 (Allen-Meares, 1994)는 가정과 학교의 연결을 학교사회사업가의 주요 과업의 하나로 들고 있으며, 리바이너 (Levine, 1991)도 학교사회사업가의 역할로 학교와 가정, 학교와 지역사회의 연계서비스 제공자를 중요한 역할이라고 제시하면서 가족에게 학교문화를 해석해 주고 학교에는 가족문화를 해석해 줄 책임, 지역사회의 변화하는 인구 동태에 대한 반응, 아동에 대한 새로운 지식, 교사와 행정가들에 대한 자문 등의 역할을 수행한다고 하였다. (Allen-Meares, 1998)
학교사회사업은 교사와의 협력체계 구축, 심리 · 사회적 어려움을 겪고 있는 학생들에 대한 직접적 서비스, 특별한 욕구를 가진 학생과 지역사회교육기관과의 연결, 교사들의 능력 고취를 위한 프로그램 제공, 학교와 가정의 연결, 학교복지를 위한 교육제도 제시 등의 활동을 통하여 학교교육 본연의 기능을 회복시키고 학교복지를 실현하는 데 실제적으로 기여할 수 있을 것이다.
(2) 학교사회복지법 제정과 청소년 인성교육의 필요성
학교는 사회의 축소판으로 아동 · 청소년들이 가정 · 사회의 문제를 모두 지니고 오는 곳이다. 하지만 현재 운영 중인 진학상담주의 학교상담체제로는 학교폭력, 왕따, 학교부적응, 공격적이고 반사회적 · 퇴행적 행동 학생의 문제해결을 위한 치료적 접근은 불가능한 실태이기 때문이다.
따라서 학교 현장은 입시위주 학교 수업 등에 의한 학교부적응 해결을 위한 복지적 접근성이 시급하다. 이를 위한 개선방안으로 학교사회복지법 제정이 무엇보다 중요하다 하겠다.
법제정을 통해 전국의 초 · 중 · 고등학교에 학교사회복지사들의 의무적 배치가 시행되었을 시, 국가 차원의 적극적인 복지개입 및 정책적 개발은 시행될 수 있을 것이다. 이럴 때 이 나라의 청소년들의 미래지향적 복지향상과 인성교육은 크게 향상 될 것이다.(사회복지신문, 2004.12.20. 6면)
교사들은 학급 전원을 대상으로 일대일 면담을 하는 경우에 특별한 경우를 제외하고는 거의 성적 위주의 상담을 하였고 학업의 기초가 부족한 상태에서 노력을 하기도 어렵고, 학교 수업은 따분하고 졸리고 매일 매일 좌절감, 실패감을 느끼게 되는 학생들이 적지 않다. 이런 학생들을 보면 안타깝지만 한둘이 아니고 다른 업무가 많은 교사는 적극적으로 도움을 구하는 몇몇 학생들에게 신경을 써주는 것도 쉬운 일이 아니다.
알렌 미어스 (Allen-Meares, 1994)는 가정과 학교의 연결을 학교사회사업가의 주요 과업의 하나로 들고 있으며, 리바이너 (Levine, 1991)도 학교사회사업가의 역할로 학교와 가정, 학교와 지역사회의 연계서비스 제공자를 중요한 역할이라고 제시하면서 가족에게 학교문화를 해석해 주고 학교에는 가족문화를 해석해 줄 책임, 지역사회의 변화하는 인구 동태에 대한 반응, 아동에 대한 새로운 지식, 교사와 행정가들에 대한 자문 등의 역할을 수행한다고 하였다. (Allen-Meares, 1998)
학교사회사업은 교사와의 협력체계 구축, 심리 · 사회적 어려움을 겪고 있는 학생들에 대한 직접적 서비스, 특별한 욕구를 가진 학생과 지역사회교육기관과의 연결, 교사들의 능력 고취를 위한 프로그램 제공, 학교와 가정의 연결, 학교복지를 위한 교육제도 제시 등의 활동을 통하여 학교교육 본연의 기능을 회복시키고 학교복지를 실현하는 데 실제적으로 기여할 수 있을 것이다.
(2) 학교사회복지법 제정과 청소년 인성교육의 필요성
학교는 사회의 축소판으로 아동 · 청소년들이 가정 · 사회의 문제를 모두 지니고 오는 곳이다. 하지만 현재 운영 중인 진학상담주의 학교상담체제로는 학교폭력, 왕따, 학교부적응, 공격적이고 반사회적 · 퇴행적 행동 학생의 문제해결을 위한 치료적 접근은 불가능한 실태이기 때문이다.
따라서 학교 현장은 입시위주 학교 수업 등에 의한 학교부적응 해결을 위한 복지적 접근성이 시급하다. 이를 위한 개선방안으로 학교사회복지법 제정이 무엇보다 중요하다 하겠다.
법제정을 통해 전국의 초 · 중 · 고등학교에 학교사회복지사들의 의무적 배치가 시행되었을 시, 국가 차원의 적극적인 복지개입 및 정책적 개발은 시행될 수 있을 것이다. 이럴 때 이 나라의 청소년들의 미래지향적 복지향상과 인성교육은 크게 향상 될 것이다.(사회복지신문, 2004.12.20. 6면)