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소개글

재량활동의 기본원칙과 특성, 재량활동의 운영지침, 재량활동의 편성과정, 재량활동의 수업전개, 재량활동의 학교급별 지도내용, 재량활동의 실천활동, 재량활동의 쟁점, 재량활동의 개선 과제, 재량활동의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 재량활동의 기본원칙

Ⅲ. 재량활동의 특성

Ⅳ. 재량활동의 운영지침

Ⅴ. 재량활동의 편성과정

Ⅵ. 재량활동의 수업전개
1. 수업의 흐름
2. ‘생각 쑥쑥 마음 쑥쑥’ 학습지 개발․활용

Ⅶ. 재량활동의 학교급별 지도내용
1. 초등학교의 재량 활동
2. 중학교의 재량 활동
3. 고등학교의 재량 활동

Ⅷ. 재량활동의 실천활동
1. 재량활동 학습 일반 모형 적용
1) 준비 활동
2) 중심 활동
3) 정리 활동
2. 재량활동 교육을 위한 교원 연수
3. 재량활동 교육을 위한 학부모 연수

Ⅸ. 재량활동의 쟁점

Ⅹ. 재량활동의 개선 과제
1. 교사, 학생, 학부모의 재량 활동 이해를 통하여 재량 활동 중요성에 대한 공감대가 형성되어야 한다
2. 재량 활동 교육 과정 편성 시 지역특성․학교여건 및 학생․학부모의 의견을 반영할 수 있는 합리적이고 다양한 방안이 모색되어야 한다
3. 재량 활동의 근본 취지를 살리는 정상적인 운영을 위하여 지역특성․학교여건 및 학생․학부모의 의견을 반영한 프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
4. 재량 활동 편성․운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 살리며 효율적으로 운영되어야 한다

Ⅺ. 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
2. 평가 관점
1) 학습 능력
2) 학습 태도

참고문헌

본문내용

한다.
⑻ 현직 교사들에 의한 다양한 프로그램 개발 및 보급을 위하여 학급 담임 특색의 재량 활동 운영을 유도하고, 프로그램의 질 향상을 위해 공모제를 실시한다.
4. 재량 활동 편성운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
⑴ 학년별 영역에 맞게 평가의 목표 및 방향을 설정한다.
⑵ 자기 주도적 학습 동기 부여를 위하여 학생 자신의 상호 평가를 많이 활용하며, 가능한 범위 내에서 학생 활동 상황 평가를 다양하게 실시하여, 재량 활동에 재투입한다.
⑶ 재량 활동의 중요성을 감안하여 평가 통지의 내용에 비중성을 부여하고 통지 회수를 조절한다.
⑷ 평가 통지표에 회신란을 추가하여 재량 활동 개선을 위한 자료로 활용한다.
⑸ 재량 활동 편성운영에 대한 교사 자신의 평가를 실시하고 평가 결과를 재투입한다.
⑹ 재량 활동 평가의 전문성을 살리기 위하여 평가 전문성이 높은 교사나 연구회 등을 통한 연수의 기회를 늘리고, 각종 교원 연수에 평가 관련 교육과정을 운영한다.
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 살리며 효율적으로 운영되어야 한다
⑴ 재량 활동 지원을 위하여 학교 단위로 교과 연구회의 프로젝트식 운영, 기존의 학교 시설을 자기 주도적 학습의 장으로 활용, 특성화된 자율 장학 실시, 교사 정보 자료실 구성, 연구 분위기 조성 및 연구 시간 확보, 재량 활동 지도 정보 공유 체제 마련 등의 노력을 기울인다.
⑵ 재량 활동 지원을 위하여 교육청 단위로 재량 활동 자생 교사 연구 단체를 공모선정하여 연구비 지원, 재량 활동 학습 지원센터 설치, 교원 해외 연수 기회 제공 등의 노력을 기울인다.
⑶ 재량 활동 지원을 위하여 서울특별시교육청 단위로 재량 활동 프로그램 데이터베이스화를 통한 정보의 공유 체제 마련, 재량 활동 전문 교사제 운영, 재량 활동 교육과정 연구회 신설 및 회원제 운영 등의 노력을 기울인다.
. 재량활동의 평가
1. 평가의 방향
제7차 교육과정이 요구하는 범 교과학습, 자기 주도 학습 활동을 중심으로
(1) 학생들의 활동 과정을 수행 평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습 능력 향상과 정의적 영역에 관심을 두고 평가한다.
(2) 개발된 프로그램의 타당성과 실현성을 평가하여 다음 프로그램의 수정보완 자료로 활용한다.
(3) 정보 통신 기술 교육에 대한 평가는 어느 특정 영역과 내용에 치우치지 않도록 전반적으로 평가하되, 다음 사항에 중점을 둔다.
(가) 기본적인 개념이나 원리, 사실 등 관련 지식의 이해 정도
(나) 응용력창의력을 발휘하는 문제 해결 능력
(다) 실습 능력, 도구를 바르게 사용하는 능력과 성실하게 학습에 임하는 태도
2. 평가 관점
1) 학습 능력
(가) 문제 해결력과제 달성력
(1) 과제 파악력 : 학습문제 속에서 모순점을 발견하여 학습과제를 찾을 수 있는가?
(2) 계획 입안력 : 지식과 경험을 통하여 학습 계획을 세울 수 있는가?
(3) 문제 추구력 : 학습자료의 수집과 해석, 정리, 재구성 능력이 있는가?
(4) 문제 응용력 : 학습 후 얻은 인식을 새로운 장면이나 생활 속에서 활용할 수 있는가?
(나) 자기 학습력
(1) 과제 결정력 : 학생 자신에게 필요한 과제를 정할 수 있는가?
(2) 변화 대응력 : 자기가 선정한 과제를 다양하게 바꾸며 해결해 나갈 수 있는가?
(3) 자기 평가력 : 자신이 추구한 문제를 정리하여 보고할 수 있는가?
2) 학습 태도
(가) 협동적 태도
(1) 사회적 기능 : 동료와 같이 문제를 해결하는 역할을 할 수 있는가?
(2) 사회적 태도 : 학습 활동의 목표 성취를 위해 다른 사람과 협동적으로 활동하고 있는가?
(나) 실천적 태도
(1) 끈기력 : 주어진 학습에서 처음부터 끝까지 열심히 노력하는가?
(2) 자기 향상력 : 자기 자신의 적성과 능력을 알고 그것을 신장시키기 위해 노력하고 있는가?
(다) 평가 절차
재량활동의 체계적인 평가를 위하여 다음과 같은 평가 절차를 수립하고 실천하였다.
(1) 평가 대상 설정하기
(2) 평가자, 평가 시기 결정하기
(3) 평가 방법, 평가 장면 설정하기
(4) 평가 결과 기록, 해석과 활용하기
(라) 평가 방법
(1) 재량활동의 평가는 담당 지도 교사가 평가한다.
(2) 평가 시기는 재량활동이 실제 운영되는 시간을 중심으로 평가하되 부득이한 경우 사후평가를 실시한다.
(3) 관찰, 질문지, 학생의 활동 실적, 기능, 자기 평가 다양한 방법을 동원하되, 결과 보다는 활동의 과정을 중시하고 객관화된 평가를 위해 평가의 각 영역별로 준거가 될 평정 척도, 평가 관점을 작성하여 평가한다.
(4) 재량활동의 평가 방법과 평가 요령
★활동 상황의 관찰평가
* 일화 기록
활동 상황을 자유로이 기록한다.
* 체크리스트
활동의 참가 태도, 실천 상황을 미리 준비한 체크리스트에 의거 체크한다.
* 평정 척도표
활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도에 비추어 기록한다.
★질문지를 활용한 평가
* 의식 태도, 조사
활동에의 생각, 흥미, 관심, 태도 등을 설문으로 조사한다.
* 상호 평가
집단 활동에의 참가 태도, 실천 활동 상황에서 두드러지게 나타나는 장면을 선택 평가한다.
* 자기 평가
집단 활동의 참가 태도, 행동의 정착도를 각자 반성 평가한다.
★학생의 기록 작품
* 활동의 기록
활동의 계획, 활동의 실제 장면을 기록한다.
* 개인 기록
개인별 활동 상황을 기록한다.
* 작문, 일기
활동의 계획, 실시에 대한 의견, 활동 후의 느낀 점을 감상한다.
참고문헌
경상남도교육과학연구원(2000), 특별활동·재량활동 교육과정 편성과 운영 연구
교육부, 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 제7차 교육과정 자료 26
김명준(2001), 제7차 교육과정에 따른 재량활동 편성·운영의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안 연구, 서울교육과학연구원 제23회 교육연구 논문집
유광찬(2001), 특별활동 및 재량활동, 서울 : 교육과학사
충청북도교육청(2001), 재량활동운영 지도자료
한국교육과정평가원(1999), 초등학교 재량활동 활성화 방안 연구

키워드

재량활동,   재량활동교육과정,   재량활동교육,   재량활동운영,   재량활동편성