초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 특징, 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계, 초등학교 영어과(영어교육)의 음성언어지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육) 교재활용, 초등학교 영어과(영어교육) 평가

소개글

초등학교 영어과(영어교육)의 목표와 특징, 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계, 초등학교 영어과(영어교육)의 음성언어지도와 발음지도, 초등학교 영어과(영어교육) 교재활용, 초등학교 영어과(영어교육) 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 특성이해
1. 의미 파악 능력이 뛰어나다
2. 언어 사용이 창의적이다
3. 간접 학습 능력이 크다
4. 스스로 흥미를 창출한다
5. 상상력이 풍부하다
6. 활동이 왕성하다
7. 한 가지 일에 오래 집중하지 못한다
8. 구체적 세계가 우선한다
9. 즐거움을 느낄 때 가장 잘 배운다
10. 영어를 국어처럼 생각한다
11. 국어로 이미 배운 것은 영어로 더 잘 배운다
12. 영어에 대해 어떤 기대감을 갖고 있다

Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 학습동기

Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교실수업
1. 교실 수업의 주요 단계
1) 학습 체계
2) 습득 체계
2. 교실 수업의 학습 모형

Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 열린교육
1. 목표
2. 초등학교 영어과 열린 학습 지도에 따른 유의점

Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도자료
1. 교과서
1) 내용구성의 방향
2) 활용방법
2. 지도서
1) 내용구성의 기본 방향
2) 활용방법
3. 보완자료
1) CD-ROM 타이틀
2) 녹음테이프

Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수행평가
1. 영어과 수행평가의 의의
2. 영어과 수행평가의 효율적 실천 방안
1) 수행평가의 현장 적용을 위한 절차
2) 수행평가 실천을 위한 여건 제안

Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

단원의 목표에 해당하는 언어 표현을 다양한 가락의 노래로 두 번에 걸쳐 제시한다.
제시된 순서대로 그림을 보며 그 내용을 각자 영어로 말해본 후, 녹음된 내용을 들으며 따라 부른다. 첫 번째 들을 때는 내용을 들으며 허밍으로 리듬과 가락을 익히고, 제시된 대로 한 부분씩 따라 하며 익힌 후, 노래/챈트 전체를 자신 있게 불러보게 한다.
Let\'s Role-play
본 단원의 학습 목표인 언어 표현을 복습할 수 있도록 학생들에게 친숙한 이야기 속의 상황을 이용하여 꾸민 역할놀이 녹음 내용을 효과음과 함께 제시한다.
그림을 보며 각자 이야기를 꾸며 본 후 녹음 내용을 들으며 비교해 보고, 녹음 내용을 한 문장씩 따라 하며 연습한 후 동작과 함께 역할놀이를 하게 한다.
Let\'s Review
듣기, 말하기 문제를 풀어 보며 본 단원의 내용을 총정리 한 후, 학습 목표 표현을 사용할 수 있는 실제 상황을 제시한다.
녹음 내용을 들으며 듣기 문제를 풀고 정답을 들으며 스스로 확인한 후, 그림을 보고 내용에 맞게 말해보고, 녹음 내용을 들으며 비교해 본다. 제시하는 대로 상황에 맞게 말하게 한다.
3. CD-ROM 타이틀 활용 방법
차시
활동
내용
활용 방법
1
Look and Listen
각 단원의 의사 소통 기능을 중심으로 첫째 번 짧은 대화가 애니메이션으로 제시됨
단원의 목표인 의사 소통 기능과 그 상황을 보고 들으면서 이해하게 한다. 간단한 질문으로 이해를 점검한다.
Listen and Repeat ⑴
상황 대화에서 나온 영어 표현들 중 중요한 것을 원어민의 발음에 따라 말해 보게 함
CD-ROM 타이틀을 잠깐 정지한 다음 따라 말하게 한다. 문장의 의미를 생각하면서 억양과 리듬에 유의하여 따라 말하게 한다.
2
Look and Speak
각 단원의 목표에 관한 새로운 형태의 짧은 대화가 두 개씩 상황 중심으로 제시됨
단원의 목표인 의사 소통 기능과 그 상황을 보고 들으면서 이해하게 한다. 간단한 질문으로 대화 내용의 이해를 점검한 다음, 말해보게 한다.
Listen and Repeat ⑵
상황 대화에서 나온 영어 표현들 중 중요한 것을 원어민의 발음에 따라 말해 보게 함
CD-ROM 타이틀을 잠깐 정지한 다음, 따라 말하게 한다. 문장의 의미를 생각하면서 억양과 리듬에 유의하여 따라 말하게 한다.
Let\'s Sing / Chant
각 단원의 목표에 해당하는 언어 표현을 다양한 리듬의 챈트로 표시함
CD-ROM 타이틀로 챈트를 먼저 듣게 하고 일시 정지한 다음, 소절별로 따라 하게 한 다음 전체가 챈트를 하게 한다.
3
Let\'s Read
각 단원에 간단하고 기초적인 낱말들을 그림과 함께 제시함
교과서에 제시된 낱말을 먼저 읽고, CD-ROM 타이틀로 그 활동을 확인한다.
Let\'s Write
알파벳 쓰기와 기초적인 낱말을 여러 가지 방법으로 쓰기를 할 수 있도록 제시함
CD-ROM 타이틀로 먼저 쓰기의 방법과 활동 요령을 익히고 난 다음, 교과서나 공책 등에 학생들이 직접 써 보도록 지도한다.
4
Role-play
학생들에게 익숙한 이야기의 상황을 이용하여 이번 차시의 학습 목표에 맞게 역할놀이를 하게 함
CD-ROM 타이틀로 역할놀이의 전 과정을 보여 주어 방법과 역할을 확실히 익힌 다음, 실제로 역할놀이를 하도록 지도한다.
Activity
교사와 학생들이 교실에서 직접 상호 활동을 하는 데에 필요한 기초 자료들이 소개됨
교실에서 활동할 때 필요한 자료를 인쇄물로 출력하여 직접 활동에 사용한다.
Review
이번 단원에서 배운 내용을 전체적으로 총정리한다. 듣기와 말하기의 활동을 앞의 수업 시간과는 다른 방법으로 해 보게 함
먼저 학생들이 교과서의 활동을 주도적으로 해 보게 한 다음, 정답을 확인하게 하는 기능으로 CD-ROM 타이틀을 활용한다.
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
초등 학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다. 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다. 게임이나 역할놀이 같은 의사소통 활동시의 참여 의욕, 태도, 의사소통 능력 등을 관찰하여 서술식으로 기술한다. 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다. 심화보충 집단으로 나눌 때에는 열린교육의 수업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되도록 한다.
Ⅸ. 결론
3, 4학년 영어 교과서와 5, 6학년 영어 교과서는 그 구성의 얼개가 전체적으로는 비슷하지만 상당히 다른 점이 있다. 즉, 3, 4학년의 경우에는 1차시와 2차시에 각기 다른 기본 대화문(Dialog 1, Dialog 2)이 하나씩 제시되었고, 5, 6학년의 경우에는 매 단원 당 1개의 약간 긴 대화문이 1차시에 제시되고, 2, 3, 4차시에는 모두 이 기본 대화문에 제시된 내용을 중심으로 학습 활동이 전개되도록 되어 있음을 고려하여 교과서를 활용하도록 한다.
그런데 교과서 각 단원의 학습 목표는 학생들이 여러 가지 활동과 과제들을 활용하여 4차시까지 수업을 다 해야 성취가 되도록 구안되었으므로 다양한 활동과 과제들을 학습하도록 하는 것이 좋다. 교과서와 함께 제공되는 CD-ROM 타이틀은 동화상(animation), 동영상, 그림과 음향을 입체적으로 활용하여 학습 동기와 학습 효과를 높이도록 활용하고, 교과서에 제시된 삽화는 언어 사용 상황을 미리 짐작할 수 있도록 구체적이면서도 재미있게 그려서 학습에의 참여 동기를 높이도록 하였다. 특히, 보조 자료인 CD-ROM 타이틀과 녹음 테이프는 원어민의 발음과 억양 등을 자연스럽게 습득할 수 있도록 하는데 역점을 두었음을 고려하여 활용한다.
참고문헌
◇ 교육부(1996), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ:영어)
◇ 김진철 외(1998), 초등 영어 교수법, 학문출판
◇ 박영예·석현정(2000), 재미있는 영어 신나는 교실, 문진 미디어
◇ 선규수(1995), 국민학교 영어수업 전략, 어학교육 24, 전남대학교 어학연구소
◇ 이완기(1994), 초등영어교육론
◇ 초등학교 영어 교육-이론과 적용(1998), 한국 문화사

키워드

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