특별활동교육과정의 개념과 목표, 특별활동교육과정의 실태와 영역별 시간배당, 특별활동교육과정의 내용선정과 지도내용, 특별활동교육과정의 사례, 특별활동교육과정의 지도방법, 특별활동교육과정 평가와 제언

소개글

특별활동교육과정의 개념과 목표, 특별활동교육과정의 실태와 영역별 시간배당, 특별활동교육과정의 내용선정과 지도내용, 특별활동교육과정의 사례, 특별활동교육과정의 지도방법, 특별활동교육과정 평가와 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특별활동교육과정의 개념

Ⅲ. 특별활동교육과정의 목표

Ⅳ. 특별활동교육과정의 실태
1. 특별 활동 영역 선정
2. 특별 활동 중 봉사활동 운영 방법
3. 계발(클럽) 활동 운영 방법
4. 계발(클럽) 활동 프로그램
5. 특기․적성 교육 희망 부서
6. 특별 활동 도움 정도
7. 학부모를 위한 사회교육 프로그램 운영
8. 학부모를 위한 사회교육 참여 프로그램
9. 학부모 도우미 교사제 운영
10. 학부모 도우미 교사제 운영 시 희망 분야

Ⅴ. 특별활동교육과정의 영역별 시간배당
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동

Ⅵ. 특별활동교육과정의 내용선정

Ⅶ. 특별활동교육과정의 지도내용

Ⅷ. 특별활동교육과정의 사례

Ⅸ. 특별활동교육과정의 지도방법
1. 특별활동에서 가장 중시해야 할 것은 모든 실천 활동을 될 수 있는 대로 학습자가 주도적으로 계획, 실천, 평가하게 하여야 한다는 것이다
2. 특별활동의 각 영역별 활동에서 인간과의 만남, 사회, 문화, 자연 등과의 접촉이 활발하게 이루어질 수 있는 실행 프로그램을 될 수 있는 대로 확대하여야 한다
3. 특별활동에 대한 학교 전체의 공동 이해와 관심, 그리고 교직원의 협조 체제가 구축되어야 한다

Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
1. 특별 활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
2. 특별 활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다
3. 특별 활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시 한다
4. 특별 활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구 된다

Ⅺ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

어떠한 점에 중점을 둘 것인지, 또 어떠한 특색을 만들어 나갈 것인지에 대하여 전 교직원의 합의와 공동 이해가 반드시 필요하다. 그리고 이러한 합의와 공동 이해에 기반을 둔 전 교직원의 긴밀한 협조 체제 또한 요구된다.
오늘날 우리의 교육 현장에서 특별 활동이 부실한 운영을 면하지 못하고 있는 가장 결정적인 원인과 문제점이 바로 여기에 있지 않은가 판단된다.
Ⅹ. 특별활동교육과정의 평가
특별 활동의 평가는 활동의 결과보다는 과정을 중시하고, 지식기능의 습득보다는 학생의 태도나 행동의 변화를 대상으로 하기 때문에, 비교적 주관적이고 질적인 방법이 많이 활용된다. 특별 활동 평가가 가지는 일반적인 특징을 살펴보면 다음과 같다.
1. 특별 활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
교과활동에서는 주로 학생들의 지식, 이해, 기능의 변화가 대상인데 반하여 특별 활동은 전인적인 측면을 강조하기 때문에 무엇보다도 학생들의 태도나 행동 변화에 주된 관심을 두고 평가한다.
2. 특별 활동에서는 개인의 진보뿐만 아니라 집단 활동도 중요한 평가의 대상이 된다
교과 활동이 궁극적으로 학생의 성취를 목표로 함에 비해, 특별 활동은 집단 활동의 참여와 봉사를 통한 개인의 변화를 목표로 하기 때문이다.
3. 특별 활동의 평가는 활동 결과에 대한 평가보다는 활동 과정에 대한 평가를 더 중시 한다
교과 활동의 평가에서도 활동 과정에 대한 평가가 부분적으로 포함되어야 하지만, 특별 활동에서는 활동 결과보다는 활동 과정에서의 태도, 노력 정도, 집단 내에서의 인간관계 및 역할 수행 등이 더 비중 있게 평가되는 것이 바람직하기 때문이다.
4. 특별 활동의 평가에는 다양한 평가 방법이 요구 된다
주로 필답고사에 의존하는 교과 활동과는 달리 관찰법, 질문지법, 자기 평가, 상호 평가 등의 다양한 방법이 사용된다.
‘특별 활동의 평가 시 활용될 수 있는 방법’을 예시하면 다음과 같다.
관찰법
일화기록
학생의 활동 상황을 수시 기록
체크리스트
참가 태도, 실천 상황 등을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
평정척도
활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도에 의해 평가
관찰법
일화기록
학생의 활동 상황을 수시 기록
체크리스트
참가 태도, 실천 상황 등을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
평정척도
활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도에 의해 평가
관찰법
일화기록
학생의 활동 상황을 수시 기록
체크리스트
참가 태도, 실천 상황 등을 미리 준비된 리스트에 의거 체크
평정척도
활동 상황, 발언 내용 등을 일정한 척도에 의해 평가
질문지법
의식·태도
조사
활동에 대한 생각, 흥미, 관심, 태도 등을 설문식으로 조사
자기평가
참가태도, 행동의 정착도를 스스로 반성 평가
상호평가
학생 상호간에 참가태도, 공동 산출물에 대한 기여 정도 평가
학생기록
작품분석
(평정법)
활동기록
분석법
활동의 계획이나 활동과정의 실제를 기록하도록 한 것을 분석
작품평가
개인 혹은 집단으로 작품을 만드는 과정이나 결과를 평가
작문, 일기
활동의 계획, 실시 등에 대한 의견, 활동 후의 감상을 글로 쓰거나 일기로 기록한 것을 분석
교사협의
의견교환
학년협의
전교협의
정보 교환 및 반성 평가
이상의 특별 활동 평가에 대한 내용을 정리하면 특별 활동의 평가는 인지적인 면보다는 정의적인 면의 변화에 주된 관심을 두고, 개인의 변화를 포함한 집단 활동도 평가의 대상이며 결과보다는 활동과정의 평가를 중시해야 한다. 그리고 다양한 방법으로 평가가 이루어져야 한다고 인식된다.
. 결론 및 제언
특별활동의 운영을 위한 제언으로는 첫째, 특별활동의 종목설정이나 부서의 인원 편성은 학생의 흥미나 적성을 존중하여 학교의 실정에 맞게 조직 운영되어야 한다. 많은 학생들이 흥미를 느끼고 있는 클럽 활동반에 대해서는 그 반의 수를 늘이는 방향을 모색하여 학생들이 클럽활동 참여에 흥미를 느껴 자발적으로 참여하도록 유도하여야 할 것이다.
둘째, 특별활동의 지도교사는 교사 중심의 교과 학습 방법을 탈피한 학생 활동 중심의 지도체제를 구축해 나가야 하며, 특별활동에 대한 교사의 자질을 향상하기 위한 교원양성구조의 개편 및 각종 연수기회의 확대 등과 같은 방안과 함께 특별활동 지도의 지침서 등의 개발 등을 통하여 학교 특별활동의 정상화를 위한 구체적 대안을 만들어야 한다.
셋째, 부족한 시설에 대한 확충과 유지 보수, 특별활동을 위한 공간 확보, 특별활동에 필요한 교재와 자료 구비를 위한 금전적 지원이 요구되며, 이에 대해 학교의 관리자와 학교운영위원회에서의 적극적인 관심이 요구된다. 학교의 형식적인 예산안 책정과 집행을 배제하고 책정된 예산을 정확히 집행하여 학생들을 위한 다양한 교재구입과 프로그램 개발을 위한 투자가 이루어져야 할 것이다.
넷째, 특별활동과 교과활동은 각기 고유한 목표와 기능을 가지고 있다. 그러나 이들의 관계는 엄격하게 분리되는 것이 아니라 서로 보충하는 보완적인 관계에서 교육을 한다. 교과시간에 배운 내용들이 특별활동의 문제와 실천상황에 응용되어야 한다. 이와 같은 상황에서 학생들은 교과에서 배운 것들을 심화시키며 더 공부해야 할 분야를 찾게 되고, 교과 학습에 대한 필요성과 흥미를 증대시켜 나가야 할 것이다.
다섯째, 특별활동 계획의 수립 및 운영 과정에서 학생의 자율성을 최대한 보장해 주어야 한다. 지도교사는 학생들의 활동 계획과 운영에 차질이 없도록 적절히 조언하고 활동에 대한 정확한 정보를 제공해 주며, 학생 활동의 운영은 탐구성, 역할 분담, 활동세칙 마련 등 학생 본인이 결정 운영토록 함으로써 자율성을 확대해 주어야 한다.
참고문헌
▷ 교육인적자원부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 교육부
▷ 교육부(1994), 특별활동 교사용지도서, 서울 : 대한교과서주식회사
▷ 김영호(1991), 특별활동 교육이 본질에 따른 정착 방향, 대구교육
▷ 문관용(1988), 특별활동 지도론, 서울 : 교육과학사
▷ 서울당곡초등학교(2002), 기본적인 민주시민 자질 함양을 위한 학생중심 특별활동 교육과정 편성·운영
▷ 윤석문(1984), 특별활동 운영 실태에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

특별활동교육과정,   특별활동교육,   특별활동,   특별활동교육과정운영,   특별활동교육과정편성