[아동]창의성 발달에 대해서(훈련방법,발달단계, 정의, 측정방법, 관련요인 )

목차

1.창의성의 정의
(1)창의성에 대한 다면적인 견해
①인지적 자원
②성격적 자원
③동기적 자원
④환경적 자원
2.창의성의 발달단계
3.창의성의 측정 방법
(1)Starkweather의 유아용 창의성 검사
(2)Torrance의 창의성 검사
(3)칠교판 창의성 검사
4.창의력 발달 시기
5.창의성 발달에 관련 요인
(1)민감성 훈련
(2)직관적 사고의 존중
(3)동화의 기능
(4)장난감의 역할
(5)놀이의 역할
(6)지능과 언어의 기능
(7)창의성 훈련 프로그램
6. 창의력의 평가
(1) 창의적 능력의 평가
① TTCT(Torrance Tests of Creative Thinking)
② TCT-DP(Test for Creative Thinking Drawing Production)
③ 국내의 표준화된 창의성 검사
(2) 창의적 성격의 평가
① GIFT(Group Inventory for Finding Creative Talent)와 GIFFI(Group Inventory for Finding Interests)
② CPS(Creative Personality Scale for Adjective Checklist)
(3) 창의적 산물 검사

본문내용

한 성격의 창의적 사고를 평가한다. 연속성(6개의 불완전한 선의 일부분을 확장/연결했는가), 완성도(의미 있는 것으로 완성되었는가), 새로운 요소 첨가(새로운 요소가 첨가되었는가), 연결성(그림 간의 선 연결), 주제 관련성, 경계선 밖 도형의 종속성, 경계선의 해체, 원근감, 유머, 비습관성, 속도 등의 채점 기준에 따라 창의성의 정도를 평가한다.
③ 국내의 표준화된 창의성 검사
국내에서도 창의성 검사를 위한 도구들이 개발되어 사용되고 있다. 먼저 이영덕, 정원식(1969)의 표준화 창의성 검사 도구가 있다. 이 검사 도구는 초등학교용과 중고등학교용으로 구분되어 개발되었는데, 유창성, 융통성, 독창성, 조직성, 정교성, 지각의 개방성, 성격적 요인 등의 창의성 요소를 평가한다. 보다 최근에 개발된 검사로는 전경원(1999)의 유아 종합 창의성 검사(Korean-Comprehensive Creativity Test for Young Children: K-CCTYC)가 있다. 이 검사는 만 4~6세를 대상으로 언어, 도형, 신체 영역별 창의성을 측정할 수 있으며 유창성, 융통성, 독창성, 상상력 등의 창의성을 평가한다. 한편 한국교육개발원의 조석희 외(2002)가 개발한 것으로 간편 창의적 문제 해결력 검사가 있다. 이것은 언어, 수-논리, 공간 영역의 창의성을 측정할 수 있는 검사 도구며 독창성과 정교성을 평가한다. 검사는 초등학교 저학년(1, 2학년), 중학년(3, 4학년), 고학년(5, 6학년)의 수준으로 구분되어 있다.
(2) 창의적 성격의 평가
인지나 사고 능력을 중심으로 창의성을 측정하는 것과는 달리 인성이나 태도, 흥미 등 창의적 성격을 평가하는 방법도 있다. 이러한 평가는 주로 학생의 자기 보고식 평가나 교사, 학부모의 평가를 통하여 간단하게 창의적 성향을 점검해 보는 수준의 검사라고 할 수 있다.
① GIFT(Group Inventory for Finding Creative Talent)와 GIFFI(Group Inventory for Finding Interests)
- 나는 어떤 물건이든 분해해서 각각의 기능을 알아보는 것을 좋아한다.
- 나는 가끔씩 게임의 규칙을 바꾸는 것이 좋다.
- 나는 어려운 과제를 수행하는 것을 좋아한다.
GIFT는 림(1976)이 개발한 창의적 성격 검사로서 호기심, 독립심, 융통성, 인내심, 다양한 흥미 등을 측정하며, 유아부터 초등학생까지를 대상으로 하며 예는 다음과 같다.
- 나는 유머 감각이 많다.
- 나는 단순한 일에도 쉽게 빠져든다.
- 나는 취미가 다양하다.
- 나는 모험을 좋아한다.
-GIFT를 중·고등학생에 맞도록 제작된 것이 GIFFI(Rimm &Davis, 1982)이다. GIFFI에서는 독립심, 자신감, 위험 감수, 인내심, 모험심, 호기심, 유머, 예술적 흥미 등을 측정하며 예시 문항은 다음과 같다.
② CPS(Creative Personality Scale for Adjective Checklist)
CPS는 고프와 하일브런(1983)이 개발한 300개의 형용사들로 이루어진 ACL(Adjective Check List)의 일부로 창의적 인성을 측정할 수 있는 30개의 문항을 추출하여 만든 것이다. CPS는 창의성과 관련된 ‘유능한, 재치 있는, 독창적인, 유머 감각이 있는, 자신감 있는, 흥미가 다양한’ 등의 형용사로 구성되어 있다.
(3) 창의적 산물 검사
최근에는 창의성 결과물인 창의적 산물에 대한 직접적인 평가를 통해서 창의성을 평가하기도 한다.
창의성 산출물 평가를 위해서는 평가 준거가 필요한데 대표적인 것이 베세머와 트레핑거(1981)가 제안한 창의적 산출물 평가 척도다. 이들은 산출물 평가의 차원을 새로움(novelty), 실용성(resolution), 정교성과 종합성(elaboration &synthesis)의 세 가지 차원 구성과 구체적으로 열네 가지 평가 준거를 체계화하여 ‘창의적 산출물 분석 매트릭스’를 제안하였다. 베세머 등(1986)은 이를 보다 단순화하여 간편형 창의적 산출물 평가 척도를 개발하였다. 구체적으로 새로움 차원에서는 독창성과 놀라움, 실용성 차원에서는 가치로움, 논리성, 유용성, 이해 가능성, 그리고 정교성과 종합성 차원에서는 유기적 조직성, 매력도, 완성도를 평가한다.
※목차
1)이영덕·정원식, 『표준화 창의성 검사』, 코리안테스팅센터, 1969.
2)전경원, 『유아 종합 창의성 검사』, 학지사, 1999.
3)아동발달심리 이현섭 외 2000 학지사

키워드

창의성의 원리,   창의성,   창의성기르기,   창의성 아동,   창의아동,   창의성 훈련 방법,   창의성의 측정방법,   창의성 관련 요인