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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 부모교육의 정의
1. 부모교육
2. 부모개입
3. 부모지지

Ⅲ. 부모교육의 중요성

Ⅳ. 부모교육의 기원

Ⅴ. 부모교육의 이론
1. 드라이커스의 민주적 부모교육이론
2. GINOTT의 인본주의 부모교육 이론
3. 번(Berne)의 상호교류분석 이론
4. 행동수정 이론

Ⅵ. 부모교육의 내용
1. 아이의 흥미를 끌 수 있도록 주변 환경을 풍부하게 만든다
2. 장소에 따라 아이의 주변 환경을 간소하게 만든다
3. 아이들이 손쉽게 주변 환경에 적응할 수 있도록 개선한다
4. 아이가 수용할 수 있는 범위에서 활동 공간을 제한한다
5. 안전하고 깨끗한 환경을 만든다
6. 아이가 위험한 물건을 가지고 놀 때는 대용품을 준비한다
7. 환경 변화에 대해 아이가 대비할 수 있게 한다

Ⅶ. 부모교육의 프로그램
1. 가정방문 프로그램
2. 집단모임
3. 수업 참여
4. 상담

Ⅷ. 향후 부모교육의 개선 방향
1. 자녀양육에 대한 올바른 가치관의 확립
2. 부모교육의 대상 확대
3. 부모교육의 내용
4. 부모교육의 운영

참고문헌

본문내용

부모가 부드럽고 차분하게 대용품을 건네주면 아이는 대게 얌전하게 받아들인다.
7. 환경 변화에 대해 아이가 대비할 수 있게 한다
아이가 환경의 변화에 대비할 수 있게 하기만 하면 받아들일 수 없는 여러 행동을 미리 막을 수 있다. 예를 들어 금요일마다 오던 보모가 이번 주부터 못 오게 되었다면, 적어도 수요일부터는 새로운 보모에 대해 이야기해 준다. 여름휴가를 바닷가에서 보내기로 했다면, 앞으로 있을 일에 대해서 몇 주 전부터 아이에게 낯선 곳에서 자야 한다는 것, 새로운 사람을 많이 만나게 될 거라는 것, 자전거는 가지고 갈 수 없다는 것, 배를 탔을 때 바른 행동 등등을 미리 말해준다.
아이들은 변화에 적응하는 능력이 아주 뛰어나다. 부모가 미리 이런 일들을 말해 주기만 하면 아무런 문제가 없을 것이다. 주사 맞으러 병원에 갈 때 등과 같이 아픔이나 불편을 겪어야 할 경우에도 마찬가지이다. 솔직하게 잠깐 동안 아플 거라고 미리 말해 주면 아이들은 이런 상황에 훨씬 잘 대처할 수 있다.
Ⅶ. 부모교육의 프로그램
효과적인 부모교육을 위해서는 교육 프로그램, 부모의 일관성 있는 양육태도, 교사의 교수방법 등이 일치되어야 한다. 그러므로 부모교육 프로그램을 효율적으로 운영하면 아동, 교사, 그리고 부모간의 보다 바람직한 관계가 형성될 것이며 아동에 대한 문제, 부모에 대한 문제가 해결될 수 있다.
1. 가정방문 프로그램
가정방문 프로그램은 신체적, 지리적 여건이 허락하지 않아 유치원이나 유아원에 올 수 없을 때 교사가 가정을 방문하여 교육을 받을 수 있도록 하는 프로그램이다. 이는 교사가 각 가정을 방문하여 부모를 가르치고 다시 부모가 자녀를 교육시키는 방법이다.
가정방문 프로그램은 교사가 각 아동의 가정을 방문하여 부모와 상담하고 가정 분위기를 알아보고 이에 적절한 교육을 실시하는 프로그램이다. 교사는 게임도구 및 교구 등을 가정으로 가져와 어떻게 아동과 상호작용을 해야 교육의 효과를 나타낼 것인지를 부모에게 가르치게 된다.
2. 집단모임
집단모임이란 대집단을 대상으로 하는 강연회와 소집단의 워크숍, 토론회로서 구체적인 주제를 정하여 부모들이 모여서 교육을 받게 되는 형식이다. 부모들이 서로 의견을 나누게 됨에 따라 아동의 문제를 이해하고 또 정보교환을 통하여 교육에 대한 지식을 습득할 수 있게 된다.
3. 수업 참여
수업참여는 부모가 아동의 수업 활동에 참여하여 일일교사 또는 부분수업을 하는 부모교육의 또 다른 유형이다. 한편 자원봉사자는 보조교사로서 참석할 수도 있다. 수업에 참여함으로써 아동을 이해하며 학습내용에 대한 대화를 아동과 할 수 있으며 기관과의 연계성을 갖게 되므로 이해관계가 좋아진다.
4. 상담
상담은 부모를 위한 프로그램으로, 자녀를 양육하면서 부딪치는 여러 가지 문제를 교사와 의논하고 대화하여 해결해 나가도록 하는 방법이다. 특히 아동의 문제행동을 어떤 방법으로 풀어나갈 것인지에 대한 도움을 받게 된다.
Ⅷ. 향후 부모교육의 개선 방향
1. 자녀양육에 대한 올바른 가치관의 확립
올바른 자녀 양육관을 확립하기 위해서는 먼저 부모교육의 목표에 충실한 방향 정립이 우선되어야 한다. 부모교육의 목표가 지나치게 부모로서의 교육기능 활성화와 자녀와의 관계 향상을 위한 세부적인 지침에 치중한 나모지 부모 개개인의 양육방식이나 자녀양육에 대한 가치관의 확립 문제는 상대적으로 경시되고 있다. 또한 한국 부모는 교육열은 매우 높으나 그 높은 교육열은 방향 설정이 잘못되어 있어 상식에서 벗어난 여러 가지 부작용을 낳고 있으며 그 대표적인 표본이 가족 이기주의이다. 그러므로 우리나라 부모교육의 일차적인 목표는 이러한 가족 이기주의에서 벗어난 올바른 가치관의 확립이다.
2. 부모교육의 대상 확대
종전의 부모교육의 대상이 주로 어머니라면 앞으로의 부모교육의 대상은 직업을 가진 어머니나 하류계층의 어머니를 포함하여 아버지, 자녀, 조부모, 교사 등으로 그 대상을 확대해 나가야 한다.
3. 부모교육의 내용
실제 일상생활에서 직면하는 부모-자녀관계에 이를 적용하기 위한 보다 구체적인 지침이나 활용방법이 보완될 필요가 있다. 또한 서구에서 개발된 프로그램이라 할지라도 이를 우리 문화에 맞게 변형시키고 접목하는 방법도 계속 시도되어야 한다. 그리고 부모들은 거창한 지침보다는 아동발달에 대한 기본적인 지식을 통해서 보다 많은 것을 배울 수 있다는 것도 고려해야 한다. 특별한 기술을 부모에게 가르치는 것도 가치가 있지만 아동발달에 대한 지식 및 이해가 병행되어야 한다. 동시에 내용면에서 보다 포괄적이고 부모의 배경이나 욕구에 들어맞는 부모교육 프로그램의 개발이 필요하다. 또한 자녀의 특성에 따른 세분화된 프로그램의 개발도 필요하다.
4. 부모교육의 운영
부모교육의 운영방법 면에서 볼 때 우리나라의 교육기관에서 가정통신, 부모회, 면담, 수업참관은 대부분 실시하고 있다 그 가운데서도 강연회 등의 소극적인 방법이 주를 이루고 있다. 그러나 부모교육의 효과를 높이기 위해서는 부모와 아동이 함께 하는 수업참여나 워크숍 같이 실제적이고 구체적인 방식 또는 직접 참여하는 방식으로써 부모의 의식변화가 선행되어야 한다. 또한 부모교육이 전문가로부터 부모에게 주어지는 상하관계 속에서 이루어지는 것이 아니라 서로가 상호 보완하는 관계 속에서 이루어지는 것이 바람직하다. 부모로 하여금 부모교육 프로그램에 참여하고자 하는 동기를 유발시킬 수 있는 방법을 강구하는 것도 필요하다. 또한 부모교육은 한번에 끝나는 것이 아니라 장기적이고 지속적인 교육이 될 수 있도록 체계적이고 일관성 있는 계획이 필요하다. 그리고 부모와 공감대를 형성할 수 있는 교수요원의 자질도 중요하다.
참고문헌
ⅰ. 김종서·이영덕·황정규·이홍우(1997), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
ⅱ. 김현주손은경신혜영 공저(2000), 현장중심 부모 교육, 이론과 실제, 서울 : 양서원
ⅲ. 유안진김연진(1993), 유아를 위한 부모교육, 서울 : 동문사
ⅳ. 이숙희(2006), 현대 부모교육, 교육아카데미
ⅴ. 이원영(1991), 부모 교육, 서울 : 교문사
ⅵ. 정문자 저(1983), 부모교육 프로그램의 이론과 실제, 한국어린이 교육협회

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부모교육,   부모,   교육,   부모교육프로그램,   부모교육이론