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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아 직업교육의 개념

Ⅲ. 정신지체아 직업교육의 목표

Ⅳ. 정신지체아 직업교육의 실태

Ⅴ. 정신지체아 직업교육의 내용

Ⅵ. 정신지체아 직업교육의 원예활동

Ⅶ. 정신지체아 직업교육의 문제점

Ⅷ. 정신지체아 직업교육의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

로는 Valpar 직업평가 시리즈를 들 수 있다.
특수학교의 직업교육은 산학협동이 잘 이루어지느냐에 그 성패가 달려있다고 해도 과언이 아니다. 특히 특수학교에서 실시하기 어려운 직업훈련은 산학협동체제하에서만이 그 효과를 기대할 수 있다. 최근에 관심을 불러일으키고 있는 산학협동체제로서 제휴형 직업훈련을 들 수 있다. 제휴형 직업훈련은 직업훈련, 일반고용 및 보호고용의 3각 계약을 이룰 수 있어 그만큼 큰 효과를 기대할 수 있다. 이 방법은 일반고용과 보호고용을 동시에 실현할 수도 있다. 즉, 산업체와의 제휴에 의해 직업훈련 자체가 일반기업체나 보호고용시설이 필요로 하는 적격훈련이 되기 때문에 고용처가 상대적으로 확대될 수 있는 방법이다. 그러나 산업체와의 제휴형 직업훈련이 활발히 이루어지려면 무엇보다도 여러 가지 제도적 장치가 마련되어야 한다. 예컨대, 장애인의 직업훈련을 위해 협조하는 산업체에게도 적극적인 지원체제가 구축되어야 할 것이다. 즉, 세제혜택을 주고, 법정장려금을 지원하며, 장애인 편의시설 설치를 위한 보조금을 지원하는 것도 하나의 방법이 될 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
정신지체 학생들의 교육의 궁극적인 목적은 학생들의 사회통합과 직업재활에 있다. 교육은 본래 원만한 사회생활의 필요에 의해 생겼으며, 또 한 직업생활을 기본으로 한 사회생활의 보다 나은 발전을 위해 발생하였다. 그러므로 인간교육의 역사는 직업교육의 역사이며 이는 사회생활의 발전과 향상에 공헌할 수 있는 직업적 존재를 교육해온 것이다. 따라서 직업교육은 사회적 인간의 형성을 목적으로 하는 인간교육이라 할 수 있다. 정신지체아 역시 사회 자립을 위한 직업교육은 교육활동의 중핵을 이루고 있고 또 본질적인 교육적 과제가 되는 것이다.
참고문헌
강병관(1990), 정신지체아 직업교육의 문제 분석, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
교육부(1993), 특수학교 직업교육의 이론과 실제, 특수학교 교육과정 운영 자료, 교육부
김미자(1999), 생활·직업전 훈련 프로그램이 정신지체아의 직업준비기능에 미치는 효과, 현장특수교육, 국립특수교육원
김승국·김은경(1997), 발달장애인 직업교육과정, 서울 : 교육과학사
김영환(1991), 정신지체학교 직업교육의 효율화 방안, 서울 : 한국교육개발원, 특수아동 직업교육의 효율화 방안 세미나
안병즙(1993), 특수학교 직업교육, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부 : 특수학교 교육과정 운영자료

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